过程写作法在小学英语教学中的应用——以句型仿写为例.pdf

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1、第29卷第7期教育与教学研究V_0l_29NO．72015~[z7月EducationandTeachingResearchJu1．2015过程写作法在小学英语教学中的应用*——以句型仿写为例陈贝贝周琳(首都师范大学初等教育学院北京100037)[摘要】《义务教育英语课程标准》(2011年版)明确提出了对写的要求，写作教学成为小学英语课堂中不容忽视的内容。文章以过程写作理论为指导，分析过程写作法在小学英语课堂写作中的具体应用包括学生朗读句型、仿写句型、分享作品、重写作品的过程等阶段；在实施过程中，应注意保证足够的

2、、经常性的写作时间，写作技巧的整体传授，教师对学生的单独面授，同伴的反馈与在班级中的交流，从而培养学生的写作意识，提高其英语写作技能，实现其自主的创造性学习。[关键词】小学英语教学；英语写作教学；过程写作法；创造性学习；英文句型[中图分类号】C．623．31[文献标志码】B[文章编号】1674—6120(2015)Cr7—0098—04外语教学关注听、说、读、写四项语言技能，以培种过程性行为，是作者与读者借助文本进行对话的养学生的综合人文素养为总目标，其中，写作能力是行为。Flower和Hayes对过程写作认知模

3、式的研究，英语语言技能综合运用的重要体现之一。《义务教大大推进了其发展的进程。他们的观点是：创作过育英语课程标准》(2011年版)中明确提出了小学阶程中各种活动是相互联系的，反复发生的，可能是同段“写”的要求，即“能基本正确地使用大小写字母和时出现的；创作是一种目的性的活动；熟练的作者与标点符号；能写出简单的问候语；能根据图片、词语初学者的创作是不同的。或例句的提示，写出简短的描述。”_1在新课标的明过程写作法指的是过程写作理论在课堂教学中确指导下，尽管我国英语教师的教学理念持续更新，的实践，具体是指教师在学生写

4、作过程中及时给予教学方法日趋合理、多样，教学水平也有所提高，但方法、情感态度上的指导，并能分享学生写作的过程是／J、学高年级阶段的英语写作仍然属于薄弱环和写作的成果。不同学者对过程写作法的分类有所节_2】。其基本原因在于小学高年级过于重视写作的不同，一般来说，写作过程可以分为以下四个阶段：结果，忽视了写作的过程。因此，本文以句型仿写为第一，准备阶段(Pre．writing)。好的写作孕育于写前例，对过程写作法在小学英语教学中的应用作一尝精心的准备，具体包括选题和搜集素材。在选题上，试性探讨。要求教师根据学生的兴趣

5、，结合学生的日常生活经一、过程写作法理论溯源及其基本内容、特点验选择，并给学生提供充分的空间自主选择题目。过程写作理论起源于美国20世纪60年代末，在搜集素材上，学生根据主题自主搜集相关的素材，当时的研究者们对注重学生的写作成果而非完成写教师也要为学生提供Brainstorm、小组讨论，或自主作任务的过程感兴趣的传统写作教学模式产生了质阅读相关的文章等搜集素材的途径和手段。第二，疑，提出关注学生写作过程并给予相应指导的过程初稿阶段(While—writing)。当学生做好充分的准备、写作理论。“从本质上讲，写作不

6、仅是一个由不同创正式开始动笔时，教师要为学生提供一个适宜创作造性阶段如准备阶段、修改阶段、编辑阶段等组成的的自由空间，允许学生在写作过程中可以不考虑词过程，更是一种社会文化行为：它是一个作者设法达汇、标点、句法等规范因素，重要的是把头脑中的东成与读者交流的社会行为。”_3J9换句话说，写作是一西写出来使之成为一篇结构基本完整的文章。第三，【收稿日期]2014—12—23*基金项目：首都师范大学2014年研究生学术创新基金立项“浅议过程写作教学法在小学中高年级英语写作教学中的应用——以句型仿写为例”的中期成果。该文

7、荣获2014年全国中小学优质课与教学论文大赛一等奖。【作者简介】陈贝贝(199o_-)，女，首都师范大学初等教育学院硕士研究生。研究方向：课程与教学论(英语方向)。周琳(1963一)，女，首都师范大学初等教育学院副教授，硕士生导师。研究方向：小学英语教育，语用学研究。·98·20第15年7期7月教育与教学研究No．7Ju1．2O15修改阶段(Post．writing)。写作的过程实质上就是一结构得以凸显。当某些单词和句子一遍又一遍地被个修改的过程。修改意味着结构的调整、语言的修重复，孩子们就记住了它们。”_3当一

8、个句型有了韵饰，意味着对作文细节性的删除、补充及规范。同律和节奏，所有的东西便在记忆中扎根下来。学生时，修改阶段也包括师生间和生生间的交流、互动。可以朗读一些贴近日常生活的简单句子，如：“Iam教师在为学生提供互评空间的同时也要给予及时的goingtoschoo1．Iamgoingtogoshopping．Ialngoingto建设性、鼓励性的评估及指导性反馈。第四，重写