高中物理教学中物理模型的构建与应用.pdf

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1、教学·信息课程教育研究CourseEducationRessearch2015年4月下旬刊学生的学*-7兴趣，增强学生学好数学的信心。教育教学活动中切实落实创新教育，培养学生创造能力。教师是学生活动的组织者，教师要积极利用各种教学资源，参考文献：创造性地使用教材。设计适合学生发展的教学过程。要关注学生【1】牛心怡《中华少年：研究青少年教育》2013．(8)个体差异，使每一个学生都能成功的学．--j体验得到相应的发展。f2]肖川《教育理论与实践》2002年。第三期总之，我将根据小学生年龄特点，采用多种方法和形式激发f3]顾明远学习与解读《国家中长期教育改革和发

2、展规划纲学生的创造性思维，培养学生的创造能力，并在数学教学和今后要(2010_—2O)》高中物理教学中物理模型的构建与应用黄一兵(三明市将乐县第一中学福建三明353300)【摘要】物理模型的构建与应用在高中物理教学中起着十分重要的作用，是培养学生的抽象思维能力和创新思维能力的重要途径。本文结合物理模型构建在高中物理教学中的作用性，探讨高中物理教学模型构建的基本原则和具体案例，以为广大教研人员提供可参考建议。【关键词】高中物理教学物理模型构建与应用【中图分类号】G633．7【文献标识码】A【文章编号】2095—3089(2015)04～0150—01一、物理模

3、型构建在高中物理教学中的重要作用性俱到，这就要求我们要抓住事物的主要因素、主要矛盾而忽1、模型构建将抽象的物理概念化繁为简略次要因素、次要矛盾。例如，在研究物理的机械运行这一物理模型是对物理规律和物理概念知识的抽象化描述，其物理知识中，现实世界中物体的运动不可能有单纯理想化的结合物理知识发现与研究的根本目的，从物理思维和科学研直线、匀速、圆周运动，而往往是各种复杂非规则性运动。究的角度对原型客体进行本质化的再现。物理模型是去表现然而，在实际物理知识的研究中，我们必须抓住物体运行的抓住事物主要矛盾的基本物理研究方法，合理的运用物理模本质规律、主要因素，以更具体

4、的研究某一物理定律。这才型，可以将复杂的问题简单化，以发现事物本在的物理规律。引入了匀速直线运动、匀速圆周运动和简谐运动等理想化的2、在高中物理教学中运用模型构建法可帮助学生更深刻物理模型。这就要求我们教学中构建物理模型。需要指定某的掌握物理知识一特定的条件，抓住主要矛盾去分析和解决具体问题。结合具体的物理教学内容构建特定的物理模型有助于将3、以买验为依据抽象的物理定律进行生动的形象化表现，这对引导和培养学物理模型的建立不能随心所欲，它是具体物质的本质特生的物理思维能力有着极其重要的促进作用。例如物理教学征，以科学知识和物理实践为基础而建立的。科学、正确的中

5、构建电场线对电场的描述模型、原子核结构对粒子散射物理模型的建立必须立足与物理实验，其修正、调整与完善影响原理的物理模型等可以将抽象的物理概念形象化，以深乃至适用范围都必须遵循与物理实验为客观依据的基本原则。化学生对物理知识的认知与掌握。此外，物理教学是一个系三、高中物理教学中物理模型的构建程序及案例统的整体，各单元知识相互关联，利用物理模型构建来引导我们以高中物理教学中“带电粒子在带等量异号电荷间的学生掌握基础知识有利于疏导整个教学过程，如在电场物理平行板间的运行”这一物理模型进行具体分析物理模型的构知识教学中构建“匀速电场”物理模型，学生在对此模型进建程序

6、和方法。行深入理解的基础上，可更快速的理解磁场中的匀速磁场物1、分析带电粒子的基本物理特征理概念。(1)带电粒子的体积极小；(2)本次物理模型的构建的3、运用物理模型进行问题分析，可提高学生解决具体物主要因素为研究带电粒子在电场中的“平动”这一运动规律；理问题的思维能力(3)带电粒子所受的物理力在此理想物理模型中为重力和电具体物理问题的分析与解决，都离不开对物理本质的把握场力两种。与主、次矛盾的抽取。在高中物理教学中，具体物理问题物2、确定主次因素理模型的构建，都需要教师对模型的设计思路和物理定律的抓住此物理模型的主要研究知识为带电粒子的“平动”，运用进行详

7、细解析以逐步的培养学生养成良好的物理思维能因此要忽略其“旋转运动”次要因素；抓住带电粒子在带等力。经过反复的训练以培养学会对复杂物理知识进行具体化量异号电荷平板间的物理运行这一特定环境，将其特性视为的分析、独立解决并合理运用物理模型进行再研究、再学习。“匀强电场”，忽略板间运动的边缘效应；再者，从带电粒二、物理模型的构建原则子的受力因素上来分析，因带电粒子的体积极小，其受到的物理模型的构建可以具体的反映具体事物的物理本质，抽重力相比其在平行板间的电场力可忽略不计，因此我们视“电取原型的主要物理特征，并以科学知识和物理实验数据为支场力”为主要因素，“重力”为次

8、要因素。撑。因此，高中物理教学中物理模型的构建必须科