高中物理教学中培养学生的发散性思维思考.pdf

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1、课程教育研究C0Ult'seEducationResearch2015年6月上旬刊科学．自然面的能力得不到相应提高本文就如何提高高三复习课效率方十分丰富．给学生深刻启示面．谈谈应重点抓好几个问题．愿和同行探讨如Zn+2HCI=ZnC12+HT中丑从置换角度分析，锌是一种活二、提高高三化学复习课效率的措施泼金属．能置换盐酸中的氢．b．从氧化一还原角度分析，置换反应一1．保持复习课的新鲜感——话题式教学设计定是氧化一还原反应：c．若将这个氧化一还原反应另置在两电极上复习课的新鲜感来自于对复习内容的重组与整合．不适宜进行．就构成了高二课程中所学的原电池：d．从离子角度分析：Zn+再如新授课那样按

2、模块分开复习．那么，如何整合?寻找一个话2H+=zn2++H’t．盐酸在溶液中起氧化作用的是H，可以推理在非题．设置一系列涉及各模块的问题应当是可行的做法氧化性酸溶液中，及某些盐如NaHSO中也能发生这个反应；e．从例如．以“硫酸铜的制备”为话题．设置如下问题：化学反应速度角度考虑，改变c(H+)可以改变反应速率；f用所学电f1)工业上如何以铜为原料制备硫酸铜?几种制备方法?优解知识来设计反应cu+2HCI=CuC1，+HT。劣如何评价?多年的教学证明．不同的问题对学生来说．思维参与程度是(2)铜和稀硫酸的混合物中加入双氧水溶液．为何能得到硫有区剐的．理解和掌握知识的作用也是不相同的教师应

3、尽量设酸铜?涉及哪些化学反应?计一些有价值的问题．让学生在积极思维的过程中深刻理解所学f3)铜和稀硫酸的混合物中加入稀硝酸．为何能得到Cuz?涉的知识。及哪些离子反应?4_亏】导学生进行试题分析．学会反思f4)逸出溶液的氮氧化物如何回收利用?涉及哪些氧化还原所谓反思．就是从一个新的角度．多层次、多角度地对问题反应}及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考．从而深化f5)如果氮氧化物都得以回收利用。硝酸在整个过程中起什对问题的理解．优化思维过程．揭示问题本质．探索一般规律，沟么作用?通知识问的相互联系．促进知识的同化和迁移．并进而产生新的以上这些问题涉及硫酸、硝酸的化学性质．对氧化一还

4、原反发现。可见．反恩是十分必要的．是进行有效学习、获取有效知识应的理解．对离子反应的认识等等既有对课本中介绍过的典型的有效措施因此高三化学总复习要积极引导学生学会反思、积物质的回顾。也有对并不熟悉的新物质、新材料的推想，这样的话极反恩。题容易激发起学生的新鲜感和学习热情。培养学生的反思意识．要通过严格、合理、规范的要求来帮2．以习题带知识点的形式进行复习．提高学生有效参与助、督促学生养成良好的反思习惯高三复习中有一部分时问是这种复习的思路是教师并非一上来就总结化学知识．而是用来考试的．因通过考试可以让学生了解自己对知识的掌握程以一道题为线索，从具体问题出发，总结比较抽象的概念。这种先度，清

5、楚自己知识的薄弱点．从而来弥补自己学习上的不足，修A-以练习为情境进行总结归纳的方法从实际问题入手．比较符合学自己的学习计划。试题分析是考试后必须做的工作．教师要注重生的认知规律，从简单到复杂，从感性到理性，学生再现知识比较引导学生自己总结分析错误的原因．是化学基本概念、原理不清．容易．提高了学生的有效参与，教师再帮助学生有序疏理。建立知还是审题粗心大意：是化学术语书写错误还是表达能力欠缺：是识问联系．学生就会形成比较深刻的记忆．就会形成运用知识解解题格式不规范还是考试心理紧张．等等教师分析试卷也应针决问题、探究问题的能力对学生的具体实际。重视解题思路、解题方法和解题技巧的指导。3．引导学

6、生掌握学习方法．重视能力的培养突出对学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力、语言表迭著名教育家叶圣陶说过：“好的态度才能随时随地表现，好能力、知识迁移能力等的培养。教师还应站在更高的角度来审视的方法才能随时随地应用”基础知识掌握好了。只是学习的一个试题．把题目的知识点向广度和深度上加以延伸、拓展．尽可能地方面．如何把已有的知识应用到具体的分析、解决问题中．把已知构建知识问的广泛联系．从“点”出发．把“面”带出来呈现给学生．的和未知的联系起来．使知识转化为各种能力．这些都离不开教也可以把原题中涉及的知识点向多侧面、广角度进行合理变换．师对学生的引导．只有先教会学生怎样去用。学生才会自己去应

7、拓展学生思维的空间．提高学生思维的灵活性。用．才能逐步地达到学而致用的目的。所以在教学过程中，分析、三结束语解决问题时教师要帮助学生找出本题的知识结合点。即将学过的高三备考复习．绝不是简单地拼时闽、拼精力漫无目标地大量知识点迁移到要解决的问题上，进而通过一题多解，一题多变，一演题的过程，而是科学的、有计划的复习过程，只要复习中时刻以题多问，图形变换等．寻找解决方法。如对化学中一个学生认为非《课程标准》、《考试说明》为依据