高校心理教育专业发展研究.pdf

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1、学园IXUEYUAN2015年第15期高校心理教育专业发展研究盛秋旭南通大学教育科学学院【摘要】2l世纪以来，中小学生及教师心理健康问题越来越受到全社会的广泛关注。高校为培养心理教育人才已开设心理教育专业，该专业目前在学科专业定位、人才培养目标、课程设置、人才培养模式等方面存在问题，今后将逐步加强实践性、凸显专业特色、增强师资力量、完善就业政策。【关键词】心理教育专业人才培养【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674—4810(’2015)15—0009—03心理健康水平逐渐成为衡量人是否全面发展的—个重理素质的研究成果，而有关心理健康教育教师的研究相要指标。越来越

2、多的中小学生及教师因为压力大、负担重对较少，心理健康教育教师专业发展的理论建设不足。等各种原因产生心理问题。心理问题得不到有效救治，人心理教育专业设置以来存在的一些问题，主要表现在以何以成为—个健全的人?我国学校心理教育起源于20世下几个方面：纪80年代中期。高校大部分心理学专业是20世纪90年代后期高等教育改革以及进入新世纪心理学在社会生活1．心理教育专业的定位中广泛应用之后，在全国各地方院校陆续开设起来的。旨心理教育专业定位存在两个问题：其一，心理教育从在为全国中小学校输送心理健康教育专业人才的“心理教属于心理学一级学科还是教育学一级学科。大部分高校心育”作为一门新兴学科，其起

3、步更晚，发展历程更短。理学专业的人才培养设置分为基础心理学、发展与教育心理学及应用心理学三个部分，这三个方向从属于心理学这一学科下。正如心理教育专家崔景贵谈到的，心理教育最一研究背景及意义初是从心理学发展起来的。有学者认为，心理教育实际上联合国教科文组织规定6000—7500名中小学生中是应用心理学发展的一个分支，它的形式是教育，内容是至少有一名学校心理学专职人员指导学校工作。在我国，心理学，主要方式方法是心理咨询。这样心理教育就应该2012年修订版《中小学心理健康教育指导纲要》明确提是心理学学科门类下的小的分支。然而，很多院校设置的出要加强心理健康教育教师队伍建设。纲要规定“每所

4、心理教育这一专业全称却为“教育学(心理教育)”。其二，学校至少配备一名专职或兼职心理健康教师，并逐步增心理教育如果从属于心理学，那么又是心理学三大二级大专职人员配比，其编制从学校总编制中统筹解决。”学科下的哪一分支?很多师范类本科院校在专业设置中小学生及教师存在的心理问题亟须专业心理健康上，同时设置了心理教育与应用心理学，若如前所述，教师干预。然而，教育政策制定的背后，存在着实施过程心理教育从属于应用心理学，那么高校在本科专业设置的步履艰辛。不少学校对加强中小学生及教师心理健康教上是否就重复矛盾了，实际教学中要怎样区分两者的人育这一政策只是“纸上谈兵”，偏远学校根本不设置心理才培养

5、模式?据此，心理教育的从属问题还有待商榷。健康教师；除上海、北京等发达地区以外，其他地区更多的是形同虚设。不少学校对教其他科目的教师进行简单培2．心理教育专业的培养目标训，取得国家心理咨询师证书后，冠之以“心理教师”教育心理学研究者易凌峰提出心理教育专业的培养之名，仅仅是为了应付上级检查。这些现状启示我们对目标是服务于教育领域的职业心理学家。研究者沈贵鹏高校心理教育专业发展进行深入研究，探讨该专业设置认为心理教育专业目标的设置应该融预备生活与进行生与培养上存在的问题，为心理教育专业的本科生及研究活为一体、融人文精神与科学精神为一体、融共性与个生提供专业学习上的指导意见以及就业方向上

6、的借鉴。性为一体、融现有发展水平与新的发展水平为一体。高校心理健康教育一线工作者李萍把教育学(心理教育)专业的培养目标确立为：培养具备心理教育专业知识和二高校心理教育专业发展中的问题基本技能，具有创新精神、创新思维习惯和从事教育科我国目前已有较多矫正学生心理问题、发展学生心学研究的能力，德、智、体、美、劳全面发展，能在各一9一学园lXUEYUAN2015年第15期级各类学校从事心理教育和心理科学研究的教师、教育需应用于教育教学实践中去。在今后的发展中，针对国行政人员以及其他有关机构的教学和研究人员。综上不家急需心理教育实践人才这一现状，各高校应将专业实难发现，心理教育专业的培养目标

7、太宽泛。培养心理教践性放在人才培养的突出地位j实现高校与地方中小学育人才需要大量的心理学专业高级人才，然而对于大多沟通合作，建立心理教育专业实习基地，为中小学心理数师范院校来说，其师资力量远远满足不了人才培养的健康教师的养成提供职前环境。需求，这导致了很多师范院校特别是地方院校的心理教育人才培养目标与实际情况不符。2．心理教育学科逐渐凸显特色心理教育专业在过去十多年的发展中尚未形成该3．心理教育专业的课程设置专业独特的分析视角与方法。今后心理教育将从众多心理教育专业的