高三化学实验复习的几点建议.pdf

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1、·78·理科考试研究·综合版2014年11月1日高三化学实验复习的几点建议江苏省江安高级中学226534胡海鹏每年的高考，纵观整张考卷实验题处关键位置，承上启下各种可能性，尝试着运用的作用，实验题是高考过程中最容易引起学生心理波动的最为科学探究的思想去完成Z明显的题型，笔者在和学生交流后发现平时的模考，学生对实习题的解答，在解题的过一墨验题总是心存畏惧，通常会在实验题上耗费很长的时间来思程中体验“猜想——验葫考，有时会因为一道题的卡壳导致整个化学考试心态不稳，全证——反思——归纳”探稿盘皆输．为此我们在高三复习时，必须注重实验复习．本文就该究环节．＼0q话题进行分析，望能有助

2、于教学实际．二、以生为本。提高一、针对考题。有的放矢能力步人高三，不研读高考，复习是失效的，纵观近几年的江苏学生是教学的主体，高考实验题，对学生的考查注重双基，同时也有能力检测．分析更是高考的答题人，在考试时，解决问题的过程是不可能有来考题特点，才能提高复习的针对性自予别人的半点提示的，为此我们在高三实验复习时必须注重1．重基础知识学生个人能力的培养．实验基础知识的考查是高考化学实验题的一大特色，不过1．培养学生提取问题、表征问题的能力又不完全局限于教材．那么，基础知识主要考些什么呢?最基实验问题的解决过程中表征问题是至关重要的一个环节．本的实验仪器的选择和使用(如2011年

3、考查了玻璃仪器的选问题表征过程就是信息在头脑中的转换过程，将问题的任务转择，2012年考查了指示剂的选择)；实验的基本操作和基本原化为问题空间并以自身容易理解的方式贮存或输出．面对考题理(如，2008年防倒吸的原理)，以及物质的除杂和检验(如中的大量信息，尤其是无效的干扰信息，一定要有排除和筛选2009年考查了检验Fe(OH)是否沉淀完全的实验操作，2010的能力，如果不能有效地对问题进行表征，那么必然导致解题年则考查了过滤、洗涤、检验sol一是否被除去)等等．的盲目性，自己的思考势必偏离正确的方向，导致实验设计的这些基础知识从何而来?都来源于教材中的重要实验，为过程不完整．

4、此，我们的复习必须和学生回顾教材中的实验，从实验原理、实例如：2011年高考实验题，如何测定样品中NHCIO的含验操作、实验器材、实验现象出发，帮助学生完成最基础知识的量?给定的实验步骤很多，学生感觉到信息繁杂，不过，问题的有效复认，这些基础题做得好，不仅仅是这道实验题得分了，更有价值的表征在于用NaOH与NHCIO反应，生成的NH用有助于稳定学生情绪，消除学生在高考考试时的过度焦虑感，硫酸吸收，过量硫酸用Ctool·LNaOH标准溶液进行滴定．有利于学生考试正常和超常发挥．当然，在复习基本实验时，还如果学生能够提取出上述信息，并进行化学表征，那么问题的应该在新授课的基础上适

5、当地拔高，训练学生的数据处理、误突破口就可以很快联系到多步反应中缺少硫酸的物质的量差分析能力，结合学生的实际水平，还可以要求自主设计实验．浓度．例如，2008年用盐酸代替磷酸进行预处理，实验结果的偏差；2．提高学生组织知识、运用知识的能力2009年CaC1·2H0的质量分数偏高的可能原因；2010年根对于理解并能正确表征的化学问题，学生肯定要从头脑记据提供的试剂设计制备高纯MnCO的操作步骤；2011年根据忆中搜索、提取相关的化学知识，将未知与己知设法缩减二者操作步骤设计需补充的实验；2012年根据提供的试剂设计制之间的差异，发生碰撞和摩擦，直至同化和顺应．实验问题的解备Zn

6、O的实验步骤．决与学生曾经所学的知识和积累的经验密切相关．2．重图形信息分析例如：2010年高考实验题，要求根据信息和提供的实验试以实际的情景作为实验题背景信息，需要学生进行情景分剂设计MnSO溶液制备高纯MnCO，的操作步骤．其中涉及沉析然后在具体情境中运用知识解决问题是近几年高考实验题淀条件的选择、检验s0一是否被除尽、沉淀洗涤试剂的选择、的一大特点，这几年的实验题大多有江苏实际工业生产、环境MnCO的干燥条件的选择等一系列实验知识，是平时所学实验保护的影子，而且还配有一定的工业流程图以及实验数据图．知识的综合和拓展，环环相扣．例如，2011年的实验题给学生呈现的是NHC

7、IO等物质进行化学问题的合理表征离不开强化化学知识的结构．实溶解度与温度关系图(如图1所示)，需要学生从图形中得到各验知识不是零散、单一维度的，而是具有分层组织的多维立体物质溶解度受温度变化影响情况，并以此为生长点分析得出获结构．在复习过程中教师不能单一传授零散的实验事实和个别得较多NHCIO晶体的实验操作．的方法技巧，要使学生自我归纳发现知识点之间的规律性、递那么高考题的这一特征有什么意图呢?又该如何去训练变性，提高自身归纳、概括的能力，加强知识点之间的纵、横联学生的这种意识呢?笔者认为要从考查点出发