青岛版一年级下册数学第三单元教案.doc

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1、单元备课名称第三单元牧童---认识图形教学目标1、通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。2、培养观察及操作能力，增强合作意识。3、感受平面图形在生活中的作用，体会数学美。教学重点认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。教学难点认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。教材分析平面图形的学习是建立在初步认识立体图形的基础上进行的，对于图形的认识学生的生活经验比较丰富。本单元是今后进一步学习图形相关知识的基础。本单元的主要内容是：初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。本单元教学的重

2、难点是认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形，感受数学的美。教材的设计及呈现童趣性极强。连环画的形式，漫画的风格及剪贴画的效果立刻抓住了孩子的心,农夫、牧童与耕牛带领我们的孩子走进田园世界。教学中启发学生借助已有的生活经验，重视学生的亲身体验，组织好学生的实地观察与动手操作，在活动中获取知识是学好本单元的基本保障和前提。本单元的教学目标：1、通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。2、培养观察及操作能力，增强合作意识。3、感受平面图形在生活中的作用，体会数学美。初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平

3、面图形。本单元教学的重难点是认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形，感受数学的美。教材的设计及呈现童趣性极强。连环画的形式，漫画的风格及剪贴画的效果立刻抓住了孩子的心,农夫、牧童与耕牛带领我们的孩子走进田园世界。教学中启发学生借助已有的生活经验，重视学生的亲身体验，组织好学生的实地观察与动手操作，在活动中获取知识是学好本单元的基本保障。课时分配课题课时认识图形1课时我学会了吗？1课时第3单元第1课时共11课时课题名称认识图形课型签字认定时间新授教学目标1、通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。2、培养观察及操作能力

4、，增强合作意识。教学重点难点结合具体情境直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。德育渗透结合具体实物从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系。教学过程（以疑导学，以学定教）二次备课一、创设情境，导入新课教师：同学们，你们喜欢绘画吗？老师带来了一张贴画，它是由一年级同学做成的，你们想看吗？学生：想看。教师课件出示21页信息窗。学生观察教师：这是一幅多么美丽而富有童趣的纸贴画呀！你看到了什么？你想说些什么？学生畅所欲言。教师：你能提出什么数学问题？学生答。教师：我们先来看这幅图图是用什么图形拼成的？你能将图中相同的图形找出来吗？分

5、分看。二、合作探究，认识平面图形。1、小组合作、交流。教师先让学生用喜欢的方法将图中的图形标记下进行分类。然后小组长组织好小组内的同学进行交流。组间交流，及时抽象出几何名称，如：树干是长方形、太阳是圆形，太阳外围是三角形，小鸟的头是圆形的，……2、学生展示，让几个小组上台对观察的情况进行汇报。教师进行指导，并将各类图形分类，板书。命名。3、联系实际，找一找。举例：看看身边的物体，什么开头是长方形、正方形、平行四边形、三角形或圆？教师：你能利用手中的学具将这些图形画出来吗？学生操作，教师巡视指导。学生展示作品，让学生参与评价，加深对所学图形的认识。三、巩固拓展

6、自主练习1：先认识图形，然后再连一连。自主练习2：出示物体，让学生认识它们的开头，接着让学生举例，你见过的哪些物体的开头是这样的？自主练习3：先让学生看看有什么图形，排列上有什么规律？接着该摆什么图形，并问第15个图形是什么？第26个呢？四、回顾总结：组织学生交流：这节课你认识了哪些图形？你有什么收获？板书设计认识图形长方形、正方形三角形、平行四边形、圆形教学反思第3单元第2课时共12课时课题名称认识图形---我学会了吗？课型签字认定时间复习教学目标1、通过一系列的活动，加深对长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的认识。2、感受辨认方向在生活中的作用，体会

7、数学美。教学重点难点结合具体情境直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。德育渗透结合具体实物从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系。教学过程（以疑导学，以学定教）二次备课一、忆一忆同学，在学习第三单元《牧童》中，你都学会了哪些知识？先在小组内说说，然后教师再指名说。二、巩固拓展1、出示第24页《我学会了》中的图。问：图中有些什么样的平面图形？如果将这幅图变得更美丽，你能按照题中的要求涂上色吗？涂完，展示一下，使学生感受到只有涂得认识，画儿才能更漂亮。然后让学生数一数完成教材上的表。教师：同学们，你填完这个表格，你能提出哪些数

8、学问题？边让学生提问题，边让学生解决，老师适时引导学