青岛版一年级下册第三单元教案.doc

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1、第三单元丰收了第1课时教学课题：信息窗1农家院——数数教学目标：1．结合具体情境，认识计数单位“百”，知道10个十是一百，会数100以内的数，会读写100以内的数。2．了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。3．联系实际生活，培养学生合作意识及探究创新能力，提高学习数学的兴趣和信心。教学重点：理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数。教学难点：记清楚各个数位，体会数位的重要性。教学具准备：星星，教学挂图，计数器、小木棒。教学过程：一、创设情境，提出问题。1．师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星

2、星）。估计一下，大约有几颗？为什么？提示有100颗星星。师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？2．今天老师给大家带来了一幅丰收季节的农家小院图。（出示情境图）师：仔细观察，从图中你看到了什么？（学生回答）根据这些信息你能提出什么问题？（学生提问，教师有选择地板书出来。）二、自主学习，小组探究。1．教学数数方法。师：玉米有多少个？我们赶快来一起数数吧，先用自己桌上的学具（小木棒）来摆一摆，数一数。数一数有多少根？学生汇报。在计数器上请同学拨出输出的数量。每数一根，就拨出一个。师：怎样数的？生：一个一个地数，

3、两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。2．数出数量是100的实物。（1）师：请大家先用小棒代替玉米摆出28跟吧。学生摆一摆，数一数。请同学们思考：你怎样摆小棒就很容易看出是28根呢？（如果把10根捆成一捆，你能很快摆出来吗？学生摆小棒，说说28里面有几个十几个一？）（2）师：你能在计数器上拨出28吗？（学生拨一拨）师：2在哪个位上？表示什么？8在在哪个位上？表示什么？（3）拨一拨36、44、30、56、60、90、99，并说出数的组成。三、汇报交流，评价质疑师：怎样摆放能让人一眼就看出是100。学生操作数出数量是100的实物。学生

4、汇报。师：怎样数出100的？生：一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆……师：100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。）（板书：10个十是100。）小结：10个十是100。这句话还能怎样说？学生自主回答。借助于100教学数位顺序及每个数位表示的意义。师：从右边起，第一位是什么位？第

5、二三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？三、当堂达标：自主练习第3题。四、抽象概括，总结提升同学们，以前我们学习的是从右边数起第一位是个位，第二位是十位，那么今天我们学的百位在计数器上怎么表示出来的呢？师生交流，今天我们对于数又有哪些新的认识？五、巩固应用，拓展提高1、必做题：25页自主练习1、2、4题。2、选做题：25页自主练习6、8题。板书设计：100以内数的认识从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。教学反思：在课前我了解了绝大部分学生口头数数的能力，从反映出来的情况看，学生的数数只是唱数，对准确地数出物体的个

6、数，还是有困难的，学生所形成的100以内的数的数感的层次还比较低。因此，我从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供学生熟悉的数量是100的实物学具，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。在教学100以内数的组成时。让学生动手数出35个、40个、52个东西，并思考怎样摆能让别人很容易看出是几个十和几个一？再脱离实物和图像，抽象出数的组成。这样由具体形象到到抽象，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。在整个教学过程中，最大的特点就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础

7、上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。第2课时教学课题：信息窗2摘石榴——比较大小教学目标：1、通过复习使学生进一步认识100以内的数，认识计数单位“一”、“十”和“百”，了解数位和数位顺序，理解个位、十位、百位上的数表示的意义，掌握数的组成。 2、熟练地数、读、写100以内的数。 3、掌握100以内数的顺序，会比较100以内两个数的大小，会区分单双数。 4、进一步掌握估算方法，感受数的大小关系，发展初步的数感。 教学重点： 复习数的组成，数位及数的顺序，比较数的大

8、小、估算。 教学难点： 感悟数与数之间的大小关系。  教学准备：多媒体课件、练习纸 教学过程：一、旧知复习，新授铺垫师生进行“数的组成”的练习。3个十和2个一合起来是多少？5个十和8个一合起来是多少？46里面有几个十，几