中学数学教学设计.doc

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1、数学教学设计概述数学教学设计又称为数学教学系统设计，是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对数学教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。就是指数学教师为达成一定的数学教学目标，对数学教学活动进行的系统的计划、安排与决策。数学教学设计的特点：1.目标设计体现学生的主体性和全面发展性2.情境设计体现数学科学价值与文化价值的渗透性3.过程设计体现教师引导下学生的自主探索性4.内容设计体现符合学生认知特点的知识建构性5.媒体设计体现多方面的动

2、态交互性数学教学设计的基本要求：1.教学目标设计要恰当，体现出三维教学目标理念2.教学素材的选取应体现数学的本质，联系实际，关注学生的现实，要有适度的弹性3.教学内容的组织要关注相关数学内容之间的联系，帮助学生全面整体的理解和认识数学4.教学内容的呈现应关注知识的发生、发展过程，促进学生的自主探索5.教学的实施要体现鲜花信息技术与数学教学内容、教学形式的整合6.教学评价要有利于改进教师的教学效果，有利于学生打好基础、发展能力数学教学设计的基本环节1.前期准备：教学背景分析、教学任务分析、学习者分析2.开发设计：科学合理地

3、确定教学目标、循序渐进地把握教学过程、恰到好处地选用教学媒体、规范合理地编写教学设计方案3.评价修改：对数学教学设计成果的评价数学教学内容与对象分析数学教材的功能：目标功能、教学功能、评价功能数学教材分析的意义：1.数学教师进行教学设计的基础2.数学教师进行教学研究的主要方法之一3.能体现出教师的教学能力和创造性的劳动4.能不断提高教师的业务素质，加深对数学教育理论的理解数学教材分析的基本要求：1.熟悉课程标准，领会教材的编写意图和目的要求2.通览教材，从整体上把握教材的结构、地位作用和联系3.分析重难点、关键点，了解学

4、生易混淆、错误和应注意的问题4.了解例题、习题的编排、功能和难易程度，钻研解法5.了解数学知识的背景及其发展、联系其他知识与生活实际，更深地理解教材6.了解新知识与与哪有认知结构之间的关系数学教材分析1.结构分析：单科结构分析从三方面进行：数学知识结构(一般而言，感性材料引入—概念—定理公式或法则—应用)、数学教学结构(指教材编写者的教学意图)、重点难点和关键点(重点是进一步学习的基础，教材的核心；难点是学生难以掌握、容易混淆出错的知识点；关键点是教材中队某一部分知识起决定性作用的内容，教学的突破口)2.数学思想方法分析

5、：对教材中所蕴含的数学思想方法进行分析3.功能分析：是指对教材在培养和提高学生数学素质方面的功能进行分析，包括数学能力价值分析(学生通过对教材的学习，认识到培养数学思维品质、训练数学思想方法、提高数学能力的作用与意义)、思想教育价值分析(学生通过对教材的学习，认识到培养优秀品质、塑造人格精神、促进世界观人生观的形成的作用与意义)、应用价值(通过学习，认识数学在生活、生产实践和科学技术中的作用与意义)4.背景分析：要分析清楚知识的来龙去脉，即分析数学知识的发生、发展过程，它与其他有关知识间的联系以及它在社会生产、生活和科学

6、技术中的应用5.要素分析：感性材料(指表示数量、图形和实际问题等的具体材料)、概念和命题(是数学知识的核心部分，包括定义、定理、公理、公式、法则和性质等；对数学概念的分析要从概念名称、定义、例子和属性四个方面分析；对数学命题的分析从命题内容、结构、证明和应用四个方面分析)、例题(反映教材的教学要求、编者的意图)、习题(对习题的分析从习题的分类、分量、使用方式等方面进行)6.学习结果、形式类型与任务分析：学习结果分析(数学事实、数学概念、数学原理、数学问题解决、数学思想方法、数学技能、数学认知策略、态度：辩证唯物主义观点和

7、良好的个性品质)、学习形式类型分析(下位学习：旧的包含新的、上位学习、并列结合学习)、学习任务分析(从终点能力出发，一步一步揭示其先决技能)数学教学对象分析：了解学生的自然情况与班级整体情况、了解学生的学习基础学生的自然情况：姓名年龄、视力听力、身体状况、关系背景、教育环境；班级情况：构成、特点、风气、学习情况、学习需求、对老师的态度了解学生的学习基础1.起点能力分析：意义:可以使教学密切联系学生的实际，式教学目标定的恰如其分，既不要求过高，使学生不能接受，也不要求过低，影响学习积极性。起点能力分析包括三个方面：对学生预

8、备技能的分析(进行新的学习所必须掌握上的知识与技能)、对学生目标技能的分析(教学目标中要求学会的知识与技能，了解学生是否已经掌握了一部分)、对学生学习态度的分析(了解学生对要学习的内容是否有偏见或误解)2.学生数学学习心理障碍分析：情感障碍(畏惧感、厌烦情绪等)、认知障碍(如缺乏一定的想象能力、推理能力等)3.学生认