倍数和因数教案(苏教版)

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1、倍数和因数教案(苏教版)九:倍数和因数第一时:（倍数和因数）上时间:/累计时:42教学内容:四年级下册第70～72页的内容。教学目标：1使学生结合乘法运算初步认识倍数和因数的含义；2初步学会探求一个数的倍数或因数的方法；3使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或因数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，提高数学思考水平。教学重点：1正确理解倍数和因数的含义；2探求一个数的倍数或因数的方法。教学准备：多媒体。教学过程：一、创设情境，引入新倍数和因数教案(苏教版)九:倍数和因数第一时:（倍数和因数）上时间:/累计时:42教学内容:四年级下册第70～72页的内容。教学目标：

2、1使学生结合乘法运算初步认识倍数和因数的含义；2初步学会探求一个数的倍数或因数的方法；3使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或因数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，提高数学思考水平。教学重点：1正确理解倍数和因数的含义；2探求一个数的倍数或因数的方法。教学准备：多媒体。教学过程：一、创设情境，引入新倍数和因数教案(苏教版)九:倍数和因数第一时:（倍数和因数）上时间:/累计时:42教学内容:四年级下册第70～72页的内容。教学目标：1使学生结合乘法运算初步认识倍数和因数的含义；2初步学会探求一个数的倍数或因数的方法；3使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或因

3、数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，提高数学思考水平。教学重点：1正确理解倍数和因数的含义；2探求一个数的倍数或因数的方法。教学准备：多媒体。教学过程：一、创设情境，引入新1、人与人之间存在着许多种关系，比如,你和你的爸爸（妈妈）的关系是……？我和你的关系是……？（2个学生回答）2、对，我是你们的老师，你们是我的学生，我们的关系是师生关系。在数学中，数与数之间也存在着多种关系，这一节，我们一起探讨两数之间的倍数与因数关系。（板书题：倍数与因数）二、动手操作，理解倍数和因数的关系1、谈话：老师这儿有12个同样大小的正方形，你能用12个这样大的正方形拼成一个长方形吗?想一

4、想可以怎样摆?每排摆几个？摆了几排？用一道乘法算式把自己的摆法表示出，同桌之间交流一下。（3——6个学生）2、指名交流，根据学生的汇报板书：1×12=122×6=123×4=123、：3×4=12谈话：以“3×4=12”为例，3乘4等于12，我们可以说：板书:：12是3的倍数，12也是4的倍数3和4都是12的因数生齐读。谈话:闭起眼睛，再把这句话在心里说一遍，谁愿意不看不屏幕说一遍。谈话:闭上眼睛，再把这句话在心里说一遍。谁愿意不看大屏幕说一遍？讲述：为了方便，我们在研究倍数和因数时，所说的数一般指不是0的自然数。4、提出要求：根据另外两道乘法算式，你能说说谁是谁的倍数？谁是谁

5、的因数吗？（3个学生）：2×6=121×12=1212是2的倍数，12也是6的倍数12是1的倍数，12也是12的倍数2和6都是12的因数1和12都是12的因数强调：12是12的倍数，12是12的因数。讲述：一个数的本身既是它的倍数，也是它的因数。、自己说算式谈话：像刚才这样，自己说一个算式，然后说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。谁愿意？（3个学生）谈话：刚才几位学生说得真好，看你们对倍数和因数有了一定地认识。老师这还有一个算式，出示：72÷8=9。这个算式里谁是谁的倍数，谁是谁的因数呢？你是怎么想的呢？（1个学生）教师评价：对啊！通过想8×9=72，我们就可以知道72是8的倍数

6、，72也是9的倍数，8和9都是72的因数。谈话：看不仅乘法算式中有倍数和因数的关系，我们的除法算式中也有倍数和因数的关系。6、判断出示。下面几个题目请你判断一下是对还是错。追问：你是怎么想的呢？7、选数字说一说出示：3、4、6、18、36谈话：老师这有几个数字，请你任选其中两个数，说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。追问：你想的是哪一个算式？谈话：刚才我们找到了3的倍数有6，18，36。那么除了这三个数以外还有哪些数字也是3的倍数呢？三、探求一个数的倍数1、3的倍数谈话：拿出老师事先发的这张纸，写出3的倍数。学生独立完成，教师巡视。评价反馈学生的作业。师板书：3，6，9，12，1

7、，18，21，24，27，30，33，36，39谈话：老师手写酸了，还让我写下去？那3的倍数还有吗？那怎么办？板书……（擦除部分，谈话：我们一般只要写五六个就可以用省略号）刚才做错的改正一下。谈话：回忆一下怎么找3的倍数，算得时候要注意什么？（引导说出3乘1、3乘2、3乘3……）2、拓展：那用刚才的小窍门找找2的倍数，好吗？学生练习（：2的倍数）指名交流，板书：2的倍数2，4，6，8，10，12……3、练习：找出7的倍数（）谈话：找完了2的倍数，有信心找7的倍数吗？自己独立完成。生独立完成。