健康教育理论与实践.ppt

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1、学前儿童健康教育的理论与实践一、健康相关理论（一）健康的概念世界卫生组织（1947）：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。《纲要》幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。《指南》健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。（二）健康的涵义（1）健康具共有前提；（2）健康具有个性特征；（3）健康包含不同层面；（4）健康呈可变状态；（5）健康需要自我努力；（6）健康为人生之本。二、学前儿童健康的基

2、本特性1.学前儿童健康主要包含身心层面的健康；2.学前儿童健康首先指向幼儿身体器官组织的构造正常，各个生理系统的主要功能的良好发挥，能有效抵抗各种疾病；3.学前儿童健康水平存在差异性；4.学前儿童心理健康的重要前提是智力发展正常；5.学前儿童心理健康的重要标志是情绪反应适度、社会适应良好；6.总体地看，无论是学前儿童的身体发育还是心理的发展都应呈上升趋势，倘若某一阶段的身心状况呈现下降趋势或较长时间的停滞不前都应视为不健康。三、学前儿童健康的标准1.生理健康学前儿童的生理健康是指学前儿童各个器官、组织的生长发育正常，没有生理缺陷，

3、能有效地抵抗各种急慢性疾病，体质不断增强。常用评价指标：形态指标、生理机能指标、生化指标。体格生长偏离是学前儿童生理的异常发育，主要包括低体重、消瘦、肥胖、身材矮小。导致儿童体格生长偏离的原因是复杂的，包括遗传因素、营养因素、疾病因素、体质因素、心理因素等原因。2.心理健康学前儿童心理健康是指心理发展达到相应年龄组儿童的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。基本标准：（1）动作发展正常；（2）认知发展正常；（3）情绪积极向上；（4）人际关系融洽；（5）性格特征良好；（6）没有严重的心理卫生问题。四、学前

4、儿童健康的价值1.社会价值人类生命质量得以提高的基石；体现了人类社会的进步；人类的财富，是对社会的贡献。2.个体价值是学前儿童幸福快乐的源泉；是学前儿童身体充分发展的前提；是学前儿童尽情游戏的动力；是学前儿童有效学习的保证。五、学前儿童健康观1、学前儿童健康是系统的和谐发展；2、学前儿童健康是持续的正常发展；3、学前儿童健康是平等的普遍发展；4、学前儿童健康是需要促进的主动发展。六、学前儿童健康教育学前儿童健康教育是对学前儿童，尤其是3~6岁的学前儿童进行有目的、有计划、有组织的健康教育活动，开展健康服务，创设健康环境，预防学前儿

5、童身心疾病的发生，提高其身心健康水平的有关理论和方法的综合学科。学前儿童健康是研究的核心问题，根据不同层次、不同角度，学前儿童健康教育可分为多个子系统。1.学前儿童健康教育的生理—心理—社会适应的内容系统2、学前儿童健康教育的知—信—行目标系统3、显性课程与隐性课程相结合的课程系统4、家庭—幼儿园—社会三位一体大教育健康教育系统欧新明著：学前儿童健康教育补充知识1.教学活动中教师需要做的准备工作（备课）传统的三备：备教材、备幼儿、备教法除此之外：还需要进行教具、场景的设计最终结果：教案，三种：学期教案、课时教案、活动教案等三种不同

6、形式；一个完整教案的组件：一般情况分析、教学内容和教学方法；三种形式：讲义式、提纲式、综合式2.一个优秀活动的标准目标明确，完成任务；内容正确、充实，抓住重点、难点、关键点；各环节结构紧凑、合理，充满机智；媒体有效，方法适当，善启善导；语言科学而艺术。补充知识3.学前儿童健康教育活动基本指导策略提供必要的环境支持；日常生活中的渗透教育活动；专门化的健康教育活动；丰富多样的体育活动；多领域的有机融合。七、学前儿童健康教育活动目标（一）确定目标的依据1.学前儿童身心发展特点是确定学前儿童健康教育目标的根本依据；2.学前教育和健康教育的

7、总目标是确定学前儿童健康教育的最直接依据，学前儿童健康教育的目标应当有助于学前儿童健康教育总目标的整体实现，学前儿童健康教育也可以说是学前教育和健康教育的具体内容；3.社会发展和需求是确定学前儿童健康教育目标的重要依据。（二）现有目标分析一般来说，学前儿童健康教育目标包括：终极目标（总目标）、分类目标、年龄阶段目标、教育活动目标等四个层次。总目标：1.《幼儿园工作规程》中规定的目标促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；2.《幼儿园教育指导纲要》中规定的领域目标（1）身体健

8、康，在集体生活中情绪安定、愉快；（2）生活卫生习惯良好、有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己；（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。3.《指南》中的目标《指南》健康（一）身心状况（二）动作发展（三）生活习惯与生活能力目