马燕妮+灯光教学设计.doc

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1、11、《灯光》教学设计执教人:马燕妮教学目标:   1、读懂课文,理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代,无私奉献的精神,懂得今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜。   2、学习生字词。   3、有感情读文。教学重难点:   1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。   2、理解郝副营长无私奉献的精神。教学课时:一课时教学过程一、导入新词,简介作者。    灯光,我们都非常熟悉,平时并不特别注意它。然而,我们今天要学的《灯光》一课,却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚,当代著名作家,1945年

2、参加八路军,在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材的小说。二、 生读题,再读学习提示:看看学习这篇课文,要我们解决哪些问题?  (1.课文讲了一件什么事?2.“多好啊!”分别是谁在什么情况下说的?3.他们在说这句话的时候,看到了什么?想到了什么?)三、出示课件,检查预习情况。   1、检查对以下词语的理解:挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、               憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。   2、学生自读课文,想想课文写了一件什么事?、 学生自己先想一想,然后同座互

3、相说一说。再抽生说。四、理清课文叙述顺序,整体感知课文。  1.学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?  (全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应)  2.快读课文,想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次,各是在什么情况下说的,把有关语句画出来,再深入想想,他们在说这句话时,看到的是什么,可能想到什么。我们可以从中体会到什么?  3.交流 (“多好啊!”这句话在课文中出现三

4、次。第一次是清明节的一天晚上,“我”漫步在天安门广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京,也许是时过几年又来北京,看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。第二次是战斗打响前,郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时,他也许想到胜利以后,人民过上幸福生活,也许触景生情,暗暗下决心,为了战斗的胜利,为了下一代能过上美好生活,要勇往直前,不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈

5、时说的话,“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬,“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”)  3.在学生理解第二、三次“多好啊”以后,要让学生再深入往下想,为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长怎么做,画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。再次深入理解课文五、1.找找文中写“灯光”的句子,想想从这些句子中,你体会到什么?  2.自由交流  (第一句:广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。  第二句:书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一

6、个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。  第三句:他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。  第四句:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。  第五句:在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。)  3.有感情地朗读这几个句子。六、拓展话题,读写结合(一)在这星火光中,在

7、华灯照耀的今天,我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸,还能见到李大钊那张什么的脸?(平静而慈祥的脸)还能见到谁的脸?(设计理念:从“火光”引伸开发,引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈)(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻,你最想说些什么?以“灯光”为话题写一写,把你内心涌动的情感化为文字表现出来,可以是一首小诗,也可以是一段话……(三)师对照板书总结全文:今天,当我们再一次回到“灯光”,说到“多好啊!”,不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼,除了感动,

8、还有着无限的“怀念”。相信现在可以擦去“灯光”后的问号了,那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧,再次读课题。板书设计:                         灯光                                           看到:千万盏灯     一、引起回忆 听到:多好啊                   看书、憧憬未来 关心下一代       灯光  二、

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