如何备一节好课.doc

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1、如何备一节好课1.备教材:一位教师对教材的熟悉和挖掘是讲课的必要条件。但是我们要灵活地使用教材.教材的灵活运用。指的是教师结合本地区、本校和本人的实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。对课程资源的合理利用。如对教材配套练习、教具的自主开发，合理、有效地利用一切可利用的资源等。创造性使用教材是一名教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合，也才能最大限

2、度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。无论是哪个老师和哪一节课必定含有教师再创造的成分，我们不能一概地说创造越多就一定是一节好课，但如果一点不创造，肯定上不出一节精彩的课。所以，在备课时，教师必须紧密结合自身特点和学生实际，合理有，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。如何备好一节课，对每位教师而言，永远是一个古老而年轻的话题。作为一名教师，不能不知道如何备课，不能不研究备课的艺术。在新课程的背景下，到底如何备好一节课？什么才是备课的最高境界？怎样

3、才能达到备课的最高境界？传统教学法里有不少关于“如何备课”的经典之说，在现在乃至将来，仍是值得我们进一步地去认识与理解；如：明确教学目的与任务；把握相关内容的重点；安排课堂形式等等；要想备好一节数学课必须要做好以下几点：①明确好课的标准；备课的直接目的是为了保证课堂教学的质量；而什么样的课堂教学才是成功的教学，好课标准是什么？作为备课人，首先应该明确，否则一切教学设计岂不是没了目标，没了方向；②创造性地使用教材；创造性地使用教材指的是教师在充分了解和把握课堂标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础

4、上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间；创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际联系的结晶，是教师智慧与学生创造力的有效融合；③博采众家之长；一个人的智慧是有限的，集体的力量是无穷的。④丰富自己的人生；优秀的教学设计就像伟大设计师设计的最经典、最时尚的服装，而能否穿出风采和神韵，关键是模特的条件和素养，教师就相当于模特；教师的人文精神、文化底蕴、内涵气质、教学素养等直接影响着课堂教学的质量和效果。备教材首先要有三读：粗读、细读、精读。粗读就

5、是对教材能理解，把内容搞清楚，细读是在粗读的基础上，体会教材的科学性，系统性，它的内容实质，与前后教材的联系，明确目的要求、重点、难点等，形成对教材的认识和理解。精读是在前两读的基础上，再全面地、完整地、深入一步地深思熟虑，做到高瞻远瞩，胸有成竹来钻研教材，只有掌握教材，才能驾驭教材，掌握主动权。另外，还要善于发挥教师的主导作用，注意因材施教，各学科之间的联系，先行课后与后继课之间的联系等。重点是指完成教学目的，学生所必须理解、消化、掌握的基础理论、基础知识、基本技能。难点是指学生比较难以接受、理解、

6、运用的三基。因此教师都必须认真准备。对知识的结构要精讲，即对数学教学中的定义、公式、结论等其规律性的东西要精讲。对基本概念的教学,要注意揭示概念的内涵和处延，重视其实际背景，对数学定义及命题中的每一句话，教师要由表及里地分析，让学生吃透教材。2.备学生教师在教学中只备教材，不备学生，只研究教师如何教，不研究学生如何学，就必然产生教学中的盲目性，导致学生知识和能力结构的缺陷。因此，教师必须以教师教为中心转移到以学生学为中心，以传授知识为中心转移到以培养能力为中心，使教师的主导作用和学生的主体作用充分协调

7、，真正做到教学相长“知己知彼，百战不殆”“兼听则明，偏听则暗”全班学生的学习情况，包括程度差异，接受能力高低，年龄、性格与爱好的不同，体质的强弱，家庭的状况等，都与他们的学习质量有关，教师要根据实际情况，备课时要有针对性地面向大多数学生?，启发他们学习的主动性和积极性，听取学生对教学的意见和要求，及时地改进教学工作，做到教学相长。教师备学生不能只着眼于课堂中的一切，还要重视学生创造性思维能力的培养。当前，思维定势已经形成了一种习惯方式，因此，教师必须结合教材促进学生思维能力的健康发展，不要因循守旧，可

8、以发散思维，另辟践径。备学生本身是符合唯物论中的认识论的。“射箭要看靶子，弹琴要看听众”，教师讲课必然要“量体裁衣”地备学生.要在课前备学生，课上察颜观色，因材施教，有的放矢。3.备教法“教学有法，教无定法”。教师应该在把握教材的基础上钻研教法，根据教材和学生的实际，选择适当的教法。为使教学中的提问恰到好处，教师要深入钻研如何提问，有利于对学生启发思维，激励学生学习的主动性，使学生学得生动活泼，会质疑、善答疑，学中有问，问中有学。教学中除了更好地促进学生