如何按需施教.doc

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1、如何按需施教在学校教育中，我们不仅要关注那些问题学生，而且还要关注一般学生的不同需要。在这个方面，北京市特级教师丁榕做出了积极的探索：探索之一：注意发现学生需要的变化在丁榕老师班上，有一个学生学习一贯很好，关心集体，热心为同学服务，可她竟突然和社会上一些不三不四的人混在了一起，不求进步，这是为什么呢？丁老师他们做了许多工作，也找到了那伙“不三不四”的人，希望他们能够帮助她在学校很好地完成学业。丁老师自认为工作已经做得够细了。她的母亲也多次找到丁老师，希望丁老师帮助教育她，可是丁老师感到她所做的一切效果并不大？这是为什么呢？当丁老师深入到学生心理，和

2、她交了朋友之后，才知道，她发现她母亲有了第三者，她讨厌母亲，母亲的形象破坏了，父亲离她而去，一个好端端的家破坏了，她敌视一切。为了寻求情感的补偿，她结识了这样一些“坏朋友”……家里得不到父母的温暖，她就去找温暖，得不到爱，她就去找爱，因为情感、温暖、爱是她的需要，一种需要得不到，她只有通过同层次的需要去弥补。在班主任工作中要注意发挥需要的补偿作用。探索之二：从各需求间的关系和发展来分析每一个学生需要的动态结构，促进需求的升华在丁榕老师班上有一个学生平时吊儿郎当，整天无忧无虑，他的需要就是最低层次的需要，因为他只愿享受。丁老师想，如果只按此一味地教育

3、他、批评他，他不会有悔改之意。丁老师同时认真分析了他希望得到朋友和友谊的需要，看到他也有希望得到集体接纳的需要时，就从属于他的高级需要入手，进行“需要”的转化。一次，他生病了，丁老师让全班每人为他设计一张“祝你早日健康”的贺卡，有趣的图案，幽默的语言，一张一张给人以精神，给人以力量。当用“红心盒”派代表送到医院时，他流泪了。他看着桌上应有尽有的食品时说：“我躺在床上，才知道我更需要友谊”，他的需要升华了。探索之三：学生不同的需要要求教育者采用不同的方法新闻媒体曾多次对排名次提出了异议，丁榕老师没有坚持“排名次”，也没有从表面上停止“排名次”。她想工

4、作的对象是学生，学生究竟对排名次怎么看呢？“排名次”符合他们的需要吗？为了让每一名学生都能生动、活泼、主动地得到发展，什么样的方式既能激发他们学习的积极性，又能使他们心情放松、没有压力？她在学生之中进行了一次调查。调查结果显示：28%的学生同意排名次。这些人认为：“有压力才有动力”、“知己知彼，方能百战百胜”。60．9%的学生希望知道，但又非常害怕知道，心情十分矛盾。11．1%的学生认为压力很大，不愿意自尊心受到伤害。结论：“一刀切”的方法不是针对人来做人的工作的方法。谁适合什么样的方法，什么样的方法能使他积极性高，心情放松，就用什么样的方法。她还

5、专门为不愿公布分数的同学开了座谈会，经受挫折，经受失败，这本是人生的重要考验，我们为什么要逃避现实，为什么不主动出击，以积极的心态面对现实呢？不到一年，学生们都纷纷要求公布分数。一些暂时落后的同学说，公布出来，它会帮助我更快地赶上，而丁老师却根据他们的需要，在下面偷偷告诉他，“你进步了”。大家积极向上，成绩越来越好。每位同学活得轻松、愉快、心情舒畅，班内充满了民主、和谐和信任，学习竞争气氛相当浓。