大班数学《区分左右》.doc

《大班数学《区分左右》.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、丹徒区世业中心幼儿园大班数学：区分左右活动目标：1．认识左右方向，能以自身为中心区分自己身体的左右。2．初步以客体为中心来正确区分左右，熟悉左右的相对性。3.发展空间方位知觉和判断力。活动重点：认识左右方向，以自身为中心区分自己身体的左右。活动难点：初步以客体为中心来正确区分左右，熟悉左右的相对性。活动准备：1．物质准备小苹果贴纸若干个，《幼儿画册》作业纸每人一张，绿色水彩笔人手一支。2.经验准备知道自己身体上的器官。活动过程：一、猜谜导入，感知自身的左右 （一）区别左右。师：今天老师给小朋友带来了一个谜语，仔细听一听，看

2、看谁最先猜出来：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，从早到晚不讲话，写字画画不离它。这么多小朋友都猜出来啦，那一起告诉老师是什么呀？幼：手。师：我们有几只手？幼：两只手。师：现在请你举起平时写字画画的那只手。（幼举起右手）那这只手叫什么手？（右手）接下来一个问题，右手除了写字画画，还能做些什么样的事情？幼：吃饭拿筷子、拎东西、刷牙。教师小结：右手一般可以拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。那另外一只手你们平时用来做什么呢？师：所以帮助右手做事的这只手，就叫它左手。教师小结：左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合，

3、才能把事情做得更好更快。（二）找一找。师：我们的身体上有许多器官，在左手这边所有的器官可以给它起名字，吴老师先来举个例子，这是左眼，听清吴老师的要求：先给左边身体上的器官起名字。（再看右手边的所有器官，再来起名字）（三）游戏“我说你做”。师：刚才小朋友给这些身体上的好朋友都起了名字，现在老师要请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏就叫“我说你做”。我们来试试，看谁的小耳朵最灵，反应最快。（大家一起：用你的左手摸你的左耳朵；用你的右手摸你的右耳朵；加快语速、加深难度：用你的左手摸你的右耳朵，用你的右手拍你的左腿）师：刚刚我

4、看大家一起做的时候大家的反应都很快，做得都是正确的，现在我要请两位小朋友来接受挑战（两个小朋友同方向站：用你的左手摸他的左耳朵，用你的右手摸他的左腿）（四）巩固熟悉左右。师：这两位小朋友配合得真不错，其实在你们的左边和右边都有人或者是东西，你们能说一说你们的左边和右边有什么？或者你的左边和右边坐着谁？二、小苹果贴纸引入，初步探索左右的相对性。教师出示自己的左手，手上贴有小苹果，提问：你知道老师手上有什么吗？你知道这是老师的左手还是右手，把答案放在心里，请你举起和我相同的手？（教师可站在幼儿前面，和幼儿同方向站，然后依次变换

5、位置，让幼儿区分左右）教师小结：因为方向不同，所以我每次举起的手和你们的刚好相反，要是方向一样，我们举的手就一样了。师：接下来我要请几位小朋友来排队，按照小队长的口令来站队。(先背对站，再面对面站)三、按老师要求完成《幼儿画册》上的作业教师评价：出示一张事先做好的正确答案的画面，让幼儿自己对比参照活动延伸：师：今天，我们学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活中经常会用到左右。老师请你们回家后仔细观察生活中用到左右的地方，明天告诉我，好不好！活动反思：本次课一共进行了三次的改动，首先第一次在单独和10个孩子上的过程中，

6、将很多教具直接改成幼儿本体，孩子自身其实就是最好的教具，既直观又不会出现幼儿注意力分散的现象，而且这还是孩子最熟悉的，就来源于他们本身。第二次是在大一班上课时，在以客体区分左右时，本来是在幼儿的手上直接画红点来判断正确与否，但是结束后发现这个办法既浪费时间又不太卫生，所以改成了贴“小苹果”，孩子们积极性变得高涨，而且互动更加频繁。第三次是直接将一开始老师的镜面动作舍去，因为孩子们的模仿性很强，一开始如果教师在做镜面动作时，幼儿很容易思维定式，对于后面以客体为中心区分左右埋下了一个错误的伏笔。针对于这三处的改动，最终形成了最

7、后的那节课。在真正验收上课的前两天，我对我们班孩子先进行了一个简单的小调查，发现大部分孩子已能正确区分左右，然而仍有小部分孩子分不清左右。而上了3遍课后我发现大班数学活动《区分左右》的难点就在于孩子的差距较大：既要满足能够正确认识左右的孩子有一个提升的过程，那就是以客体为中心区分左右。然而另一部分孩子连以自身为中心也不能正确区分左右的话，那么如何让他去感知以客体为中心区分左右。两个不同阶段的孩子如何平衡，又能让两个阶段的孩子都有所提升，成为了那天那节课的重点。在活动的开始，我先让孩子猜谜“手”，每个人都有两只手，右手有什么

8、本领，哪只手是右手，如何才能快速区分右手，右手有什么本领，通过幼儿的讲述，我们一致通过吃饭时拿勺子的、写字的那只手就是右手。然后让幼儿说说左手的本领，通过游戏举左右手，比如：伸拳头、做剪刀、伸拇指，重点强化右手。通过重点强化右手，不停地举右手，既能帮助能力弱的孩子一个反复的提示和自纠机会，也为接下来的以