提高农村高中生英语写作能力的方法研究.doc

《提高农村高中生英语写作能力的方法研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、提高农村高中生英语写作能力的方法研究自实施高中英语新课程标准以来，高中英语教学在加大语言输入的基础上，逐步突出了语言输出的功能。高考中英语要求写的内容、检查写的项目以及写在整个高考试卷中的赋分，都发生了很大的变化。在具体的教学实践中，究竟应该如何做才能更加有效地指导学生提高他们的书面表达能力，许多专家学者和一线教师都做了许多有益的尝试，并提出了一些合理的建议。当然，因各地有城乡差别，各校亦有生源差异，所以仁者见仁，智者见智。本文仅就笔者多年来指导学生学写英语书面表达的几点做法，加以论述。　　一、听说读写互为目的和手段，学用结合　　（2）输入与输出

2、的关系。在英语学习中，听、说、读、写是同时进行的，也是并举的。听力训练和阅读训练属于语言输入，说英语和英语写作属于语言输出。输入的目的在于输出，在于运用，在于交际。听和读是英语写作的基础和源泉，而写作又能促进语言的准确性，促进思维的严密性。输入是语言学习的手段，是基础。输出是目的，是语言学习的最终目的。在我们这类严重缺乏语言学习环境的农村中学，语言输入显得尤其重要。因此，没有输入就不可能有输出。但是，如果没有输出，学生就不会去关注语言形式，不会使输入内化和吸收。在教学中，我们要遵循输入内化输出这个学习规律，因为从某种意义上说，输入是静态的，必须通

3、过学习者主动运用语言的实践，即语言交际，输入的语言才能内化，最后形成学习者自主的生成语言系统。　　（3）输入与输出关系对英语教学的启示。既然语言技能处于相互关系之中，听、说、读、写每一种技能的掌握，都有利于其他技能的发展，那么在教学中我们就要充分尊重这一点。在教学中，我们应有意识地加大学生的语言输入量，提高学生的语言输入质量，但又不能忽视输出练习。虽然我们的高中英语课堂教学应侧重培养阅读能力，但又不能仅仅满足于课文阅读教学，我们应该坚持不懈地进行听、说和写的操练。而对于大多数的学生来说，输出能力是他们的弱项。因此，我们在日常教学中要切实重视输出的

4、作用，强化口头及书面表达的练习。　　二、熟读背诵，厚积薄发　　正如李冠仪所说，语言学习不能说不是一种习惯的养成。俗话说习惯成自然。养成习惯才能自由地使用语言。所以，如果要让我们的学生养成良好的语言习惯，那么我们就得通过背诵记忆这一途径。众所周知，熟读背诵是提高语言能力的重要途径。背诵能丰富语言学习者的词汇，增加语言学习者的语言积累，并加深学习者对文章的理解，提高阅读理解能力和作品赏析能力，进而促进写作水平的提高。更重要的是背诵可帮助学生培养语感。吟诵、朗读甚至背诵是训练语感的一种很好的方法。语感是人们直觉地感知和领悟语言的一种能力，语感的产生来自

5、大量语言实践。语感获得后，人们就能够对语言规则进行迁移，从而在以后的言语活动中更加自如地运用这些规则。语感是通过内隐学习获得的。书读百遍，其义自现吟诵等教学方法有一定的可取之处，因为它们符合内隐学习的规律。既然背诵的作用怎么强调都不为过，那么在日常的教学中我们就应该理直气壮地指导学生背单词、背句型、背课文及一些优美的短文甚至习作。　　三、循序渐进，集腋成裘，水到渠成　　根据上文提及的语言学理论，听、说、读、写四项技能尽管互有联系，但却各有特点，不经过专门训练是不可能掌握的。诚然，学生书面表达能力的提高有赖于他们对所读过的文章的欣赏、感悟和模仿。读

6、书破万卷，下笔如有神，但文章要想写得规矩，下笔成文，非多练习不可。另外，我们如果要学生会写甚至善写，我们必须教他们如何写作。　　（1）教好词汇，写好句子。对于出现频率高的词语，不但要求学生掌握它的音、形、义、词性，还要教会或引导学生掌握它的搭配等用法。设计适量的英汉或汉英翻译题，帮助学生深入理解并掌握其用法。　　（2）通过句子练习促进篇章写作。我们知道，高考书面表达无非就是要求考生写好十二至十三个句子而已，而我们的学生却偏偏写不好这十几个句子。为此，笔者在教学实践中非常重视句子写作教学。写好句子是写好段落的基础。实践中，要求不宜过高，布置学生写三

7、到五个句子即可。那么，如何指导学生写好句子呢？笔者以为，注意以下两点，长期以往定有收获。首先，掌握句子成分，写好谓语动词是关键。因为，就是不少高三的学生都写不好完整的句子，抓住了谓语就抓住了关键。其次，按照英语基本句型和句式写句子。英语的句型多种多样，最基本的有五种。要想写出好文章来，这五种基本句型必须能熟练使用才行。五种基本句型中，关键是要掌握及物动词的用法，因为其中三种句型都跟及物动词有直接联系。可见，在词汇教学中，怎么强调动词尤其是及物动词的用法都不为过。　　（3）写作与阅读、听力教学紧密结合。在整个高中阶段的教学中，我们对于语言材料要从听

8、、说、读、写不同角度反复进行实践，有所侧重，又有所兼顾。还要注意利用阅读、听力材料中典型的范文，从语篇的角度开展教学，以指导学生的写作。