变形记（体育案例甘俊雄）.docx

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1、变形记甘俊雄“上课时间到了……”随着一阵舒缓的音乐响起，耳边跟着就听到了一（5）班同学迈着急促的脚步，口里零散却又一声大过一声的喊声“体育课，体育课……”，那节奏渐渐地变得整齐、有力。我站在操场上，眼看着这群刚入学的孩子，心里乐开了花，又要开始一堂快乐的体育课啦！经过了一个月的学习和训练，这些孩子们已经慢慢适应了从学前教育正式步入小学阶段的要求，尽管还是不时的，经常的给我制造这样那样的“麻烦”。原来的我，长时间在高年级里担任教学任务，和他们的相处心理交融上、学习常规乃至能力都有默契。在刚开始和这些一年级的小鬼

2、头打交道时，确实真的有一种一个头有两个大的感觉。和他们交往的开始，就像按水里的葫芦一样。这边才完，那边又起。真的是让我三头六臂的功夫都要使出来了。这里要跟大家分享的一个案例故事，却是在这些“痛苦”与快乐中渡过的点滴。故事里的主人公叫曾嘉鹏，是一个长得虎头虎脑，壮壮实实的小男孩。这个家伙，从开始就没少给我惹麻烦。爱讲、好动，极易受人干扰，不时要露出他的小拳头。对这个“家伙”，我一开始就上了心，怎么才能让他配合好我的教学呢？！毕竟我也不是“吃素”的，和他们在一起还真得斗勇斗智。哈哈……记得一次在教武术操时。我一边

3、喊着口令，一边带着操。看着孩子们用着吃奶的劲在整齐地练习着，心里也别提多带劲了，不错！正在得意时，一声：“甘老师，曾嘉鹏打人！”我扭头一看，嘿！这个小家伙正搂着他边上的陈鸿达，将他压在身下。我急忙跑过去，将他们拉起来。一问，又是他，学了几个武术动作就想拿同学来试试自己的“功夫”。这可不好！于是我当场就批评了他的错误想法和行为，再次讲述学习武术是为了锻炼身体并提升自己品格的目的。鉴于他多次出现的问题，也想小小惩罚他，于是让他站在队伍前面。刚开始还很好，同学们都跟着认真做着练习。不久，我从孩子们的极力想控制的面部

4、表情中和时不时发出的笑声中就知道，又来了，这个小鬼头。他不是我和对着干，他就是做着一些四不相的动作来吸引同学们，逗得同学们乐不亦乎！怎么办？在和他相处的这段时间里，经常批评他已经是常事。我瞬时决定换个方法——表扬他！！于是我变换了说话，夸张且高兴地说：“曾嘉鹏同学真能干，他非常认真地完成着练习，刚才老师还在批评他，可现在他已经可以做老师的小帮手了。我们一起表扬他怎么样？！”我带头拍起了掌，同学们都跟着我拍起了掌，嘴里还整齐地叫着“曾嘉鹏”。小家伙的脸从吃惊，一点一点变得兴奋起来。我知道，这家伙动心了，我决定趁

5、热打铁！下课后，我留下了他，大大地表扬了他一番。并和他立了一个小约定，只要他上课注意力集中，并能完成好我的任务，我就把指挥队伍的特权交给他。在一段时间里，不管课里课外，我只要看到他的一点，我就把它夸大地表扬。渐渐地，我发现这个孩子变了。虽然仍带着孩子气，却慢慢收起了自己的缺点，懂得上课时遵守纪律，并热心去关心别人了。我也在履行着和他的约定，也和他一起帮助其他的同学。现在想想，当时我的决定真的没有错！正如同流行的一个教育观点：好孩子是表扬出来的。一二年级的学生稚气未脱，入学初一时还难以适应小学的课堂要求。从他们

6、的生理与心理特点来分析，也符合用激励的方法来刺激他们的上进心，也能更好地体现集体最好的凝聚力。作为教师的我们，关注到每一个学生的成长，不仅是他的学习成绩，更是他的品格进步。当我们用有逆反作用力的方法时，只会造成孩子对我们的对抗或是躲避，他已经没有了一种心理的安全感；而当我们关注到他的闪光点，即使这个点很小，却会有星火燎原之势！每个孩子的成长都有不同的经历，不同的差异，不同的需求，都需要我们作为教育者的用心去体验对孩们的“爱”！！！2015.1