创设情境的艺术.doc

《创设情境的艺术.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、创设情境的艺术仁寿县曹家镇谢山九年制学校贾鹏每一篇课文都是有情有境、有血有肉的，教师的教学就要披文以入境、披文以入情。有些课文描写的“境”难以亲历，描写的“情”与学生相距甚远，这就需要教师创设情境，想法设法使学生入境入情，同课文、同作者产生“境”的沟通，形成“情”的共鸣。我在语文教学中，根据实际需要，采取多种多样的手段，常用的方法有以下几种：1、用图画再现课文描写的情境。如放大课文的插图，画简笔画，制作剪贴画等。再讲《詹天佑》一课时，学生对詹天佑设计的“人”字形铁路不易理解，我就通过挂图和简笔画使学生一目了然。然后让学生观看图画，联系

2、课文的文字进行讲述，学生跃跃欲试。从讲述中看出，他们不仅很好的理解了“人”字形线路的构造、功能，而且还体会到“人”字形线路的修筑，表现了詹天佑高度的智慧和才能，是世界筑路史上的一个创举。2、运用音乐来渲染情境，可以让学生更好地感受课文中的形象，画面及作者的感情。教师精选那些和课文内容、意境、作者情感相一致的乐曲，在教学开始时营造气氛，在教学过程中烘托气氛。还可以采用配乐朗诵等形式，把课堂气氛推向高潮。利用图画、音乐创设情境，既能体现学科与学科之间的融合渗透，对学生进行美的熏陶，又能收到事半功倍的效果。3、表演展示情境。在那些描写人物形

3、象、动物形象的课文中，通过师生分别扮演课文中的角色进行表演，既熟悉了角色和课文内容，又在展示情境中自然而然地由入境而入情，逐步加深对课文内容的理解和对作者表达情感的体验。4、演示理解词义。对于低年级学生，一些语言文字对他们来说比较抽象，哪怕是“上、中、下”这样简单地概念，他们理解起来都感到困难。在识字学词中，教师就可以凭借实物演示，帮助学生理解字词，建立词的概念。学习“上、中、下”可以先借助演示，引导学生了解“上、中、下”的位置，再学习“上、中、下”这几个汉字的笔画笔顺。这样，他们不仅识了字，还理解了“上、中、下”的意思，在字的音、形

4、、义之间进行了联系。有时，还可以采用多种形式创设情境，几种手段穿插进行，这样效果更佳。如讲《鸟的天堂》那段动态描写时，我采用多种手段创设情境：首先用音乐渲染，让学生进入百鸟争鸣的情境，接着我和学生戴上自制的“鸟冠”进行配乐朗诵。此时，师生仿佛置身于鸟的天堂，自己仿佛也成了鸟中的一员尽情飞翔、高歌。我从学生的表情上，看到了情境教学的成功带给学生的愉悦。