伶官传序（教案） (2).doc

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1、伶官传序（教案）　　教学目的　　1．学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。　　2．理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。　　教学设想　　１、本文是一篇史论性文章。论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。文中涉及五代历史。阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。　　２、本文是《新五代史·伶官传》一文的序。《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。这篇序并未直接写这些事情，而是写后唐庄宗的盛衰成败。教学中一要把历史情况略作补充，二要引导学生理解文（内

2、容）与题（题目）之间的内在联系。　　３、文章平易流畅，论证条理井然，可让学生在教师指导下自学。要求读懂课文，口头翻译全文，找出文章的中心论点、论证过程和结论。然后让学生通过学习本文提高对史论的鉴赏水平，并就某一史实提出自己的见解，学会写评论文章。　　教学时数：安排两教时（教案未分课时，可在教学中灵活掌握）。　　教学步骤：　　一、作者、时代背景简介：欧阳修（见书下注释）五代（907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与徘优，杂耍艺人

3、杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年（926年）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”即指此事。　　二、有关的国王与国名：课文第二段“世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：‘梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。’”文中提到晋王、庄

4、宗、梁、燕王、契丹、有的是王名（指人），有的是国名（也暗指人），请根据注释简述他们的情况（不要照读注解）。　　三、疏通课文：（一）正音：　　（二）知识点：　　1、实词：归、告、举、何2、虚词：与、所、则　　3、词类活用：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。使动用法一夫夜出，乱者四应，仓皇东出。名词作动词函梁君臣之首。用盒子装4、句式：而身死国灭，为天下笑。/智勇多困于所溺。被动句（三）理解课文。　　1、找出全文的中心论点。“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”　　2、本文中，在李存勖建立后唐前分别发生了什么事？尽可能用书上的原句来回答。（1）接受三矢，继父遗志。“其后用兵……负而前驱。”（学生朗读翻译）此

5、句展现了一位胸怀大志、雄姿英发的年轻统帅形象。所以，读起来要铿锵有力。（2）“系燕父子以组”（灭燕）；“函梁君臣之首”（亡梁），然后“还矢先王，而告以成功”。建立了后唐。从受命到立国，经过了整整15年。3、教师简单介绍其后庄宗宠信伶人使朝廷上下离心的情况（见书后补充材料）。让大家接着找出35岁时发生的事。身死国灭，为天下笑。请一位声色淳厚的学生，用缓缓的节奏，读：“及仇雠已灭……何其衰也！”让学生静思两分钟，想象庄宗君臣凄然相向，泪下如雨的悲惨情景，并和当年金戈铁马、气吞万里的雄武进行对照比较。教师把问题引向深入：庄宗灭敌立国，用了15年时间；而由盛至衰，只有短短的3年。这一盛一衰，它的关键是

6、什么呢？“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的论点就这样鲜明地摆在了我们面前。呼应论点的结论：“忧劳……亡身。”　　4、庄宗盛也人事，衰也人事。然而作者在一百多年后的宋代中叶，重提这件史实，是为什么呢？请大家共同来翻译这个发人深省的句子：“夫祸患……岂独伶人也哉？”　　四、完成课后练习。　　五、布置作业：　　1、复习。　　2、预习下课时。伶官传序（学案）学习目标：1、把握实词：本、归、举、负、顾。2、把握虚词：于、以、而、何、与、所。3、把握结构和句式：所字结构；判断句、被动句、状语后置句。4、在括号内解释加点字词，翻译全文，注意斜体字的活用以及划线句子的句式特点。呜呼，盛衰之理，虽曰天命，岂非

7、人事哉！唉！盛衰的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。推究庄宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也，燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”世人说晋王临死时，把三枝箭赐给庄宗并且告诉他说：“梁国，是我的仇敌，燕王，是我扶持的，契丹与我订立盟