以《皇帝的新装》为例,谈童话教学关键问题的解决.doc

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1、以《皇帝的新装》为例，谈“童话教学关键问题”的解决策略《皇帝的新装》这篇童话，以“皇帝爱新装、骗子做新装、君臣看新装、游行穿新装、揭穿假新装”为序，描写了一个近似于变态的皇帝为了满足自己穿新装的嗜好，上骗子的当而出尽洋相的故事，揭露了统治阶级穷奢极欲以及虚伪的本质。这是以往人们的这篇童话主题的认识。其实这篇童话除了作者要揭示以上主题外，还在于揭示成人的虚荣的弱点，目的是借此批判老百姓的虚荣。这是隐藏于课文的一个深刻的主题，也是让一般人特别是学生较难理解的一个难点。我们不妨设置一个“问题链”，由浅入深，逐层推进，不断追问。一问老百姓在看到皇帝游行时是怎么评价新装的，通过这个

2、问题让学生明白老百姓是说了谎话的；二问老百姓对新装的评价与其他成员的评价有什么不同的地方，又有什么默契之处，让学生认识到老百姓对新装的赞美是笼统的，他们不敢具体赞美，怕露了马脚，因此他们也是虚伪的。通过以上两问就自然达成了课文理解的第一个层次：即揭示成人人性虚荣等弱点。接着再引导学生探究儿童敢于讲真话的原因和皇帝听到议论后继续游行的原因。这样就与学生完成了课文解读的第二个层次：要消除成人人性的弱点，是艰难的。为了更好的认识课文主题的深刻性，我们在教学中还应该力图让学生通过多种形式的朗读，体会童话丰富的想象力和夸张的情节特点。朗读形式主要包括：一是以夸张的语气朗读，力求符合

3、人物身份，朗读语句主要包括第一段中，评价皇帝酷爱新装的语句，老大臣虚伪赞美新装的语句以及老百姓评价皇帝新装的话，让学生在朗读中体会皇帝对新装近似于变态的嗜好、老大臣的虚伪以及老百姓的从众心理。另一种形式是以第一人称演绎老大臣或皇帝在骗子织布之处的所见所思。这种变换叙述角度的语言训练，应该能促进学生的感悟理解，使得他们对文章主题的理解更加深刻。也使这篇童话教学的关键得以解决。