《必修1》9号§2-1物质的分类（1）分类转化.doc

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1、江苏省启东中学2014级高一化学学科课程构建之学案《必修1》号课题：§2-1物质的分类（1）分类、转化【学习目标】知识与技能：1.了解分类法的意义和方法。2.掌握分类法在化学中的应用。3．掌握初高中衔接中的物质转化问题（重点是酸式盐）过程与方法：1.用分析归纳法认识“交叉分类法”和“树状分类法”。2.实践活动对分类法进行运用。情感态度与价值观：通过对分类法运用的实践活动，体验科学方法在科学研究中的价值。【探究活动一】两种分类方法下列是分类法下列是分类法【探究活动二】初、高中衔接————各种物质分类系统表序号分类依据物质类型实例1根据物质是否由同一种物质组

2、成2根据纯净物是否由同一种元素组成什么叫游离态？什么叫化合态？3根据单质原子结构特点和性质由同种元素形成的结构不同的单质互为同素异形体化合物4根据氧化物与酸、碱等反应的化学性质5酸根据酸根是否含氧元素一定条件下能电离出H+的数目根据沸点高低根据酸的稳定性根据电离程度注：酸还可以根据含氧酸中中心原子的化合价由高到低的顺序，分为高、正、亚、次某酸等；或根据中心原子的化合价与—OH的数目关系，分为原酸与偏酸等，如6碱根据电离程度根据溶解度大小7盐5知识是能力的载体，知识与能力是记与用的关系！能力是在老师的引导下练出来的！江苏省启东中学2014级高一化学学科课程

3、构建之学案根据生成盐时酸、碱中和反应进行的程度[想一想]下列四句话，哪些是“一定”？哪些是“不一定”的？（1）酸性氧化物是非金属氧化物；（2）非金属氧化物是酸性氧化物；（3）碱性氧化物是金属氧化物；（4）金属氧化物是碱性氧化物。【探究活动三】初、高中化学衔接点——化学反应的分类1．四种基本反应类型反应类型实例A+B=ABAB=A+BAB+C=A+CBAB+CD=AD+CB【想一想（1）】请说明一种金属与另一种金属的盐溶液发生置换反应的条件：【想一想（2）】金属置换出酸中氢的条件有哪些？【想一想（3）】请说明酸、碱、盐之间发生复分解反应的条件：2．复分解反

4、应中“盐+酸→新的盐+新的酸”的反应规律（1）强酸制弱酸或两种都是弱酸，相对强酸制相对弱酸【实例】下图可用来验证什么问题？写出有关化学方程式：【思考①】但上图验证酸性强弱并不严密，说明原因，并改进实验装置。【思考②】常出差判断的反应:将CO2或SO2通入到CaCl2或BaCl2溶液中，能否产生沉淀？为什么？【思考③】列举违背强酸制弱酸的反应（2）稳定性酸制不稳定性的规律举例：（3）难（或不）挥发性酸制挥发性酸规律举例：【探究活动四】初、高中衔接知识中薄弱的知识点：酸式盐与碱式盐的形成及有关反应1．酸式盐的形成（1）多元酸被少量碱不完全中和时的产物H2SO

5、4与NaOH发生完全中和与不完全中和时的化学方程式：5知识是能力的载体，知识与能力是记与用的关系！能力是在老师的引导下练出来的！江苏省启东中学2014级高一化学学科课程构建之学案同理将CO2、SO2、H2S分别通入足量或少量NaOH溶液中时的两种反应方程式：【想一想结论】酸式盐在什么情况下形成？（酸多量时还是酸少量时？）【做一做】NaOH溶液中缓慢通入一定量的CO2气体，充分反应后，在减压低温下蒸发溶液，得到白色固体。由于CO2通入量不同，所得到的白色固体的组成也不同，试推断有几种可能的组成，并分别列出。（2）正盐+相应的酸→酸式盐Na2CO3溶液中通入

6、CO2：由此得出规律，同样是在酸过量时会生成酸式盐。（3）正盐+并不相应的酸→酸式盐在Na2CO3溶液中逐滴滴入少量稀盐酸时：；若继续滴入稀盐酸时：。上述两式合并得总反应方程式（延伸反应合并）：。但若在稀盐酸溶液中滴入Na2CO3溶液时：【想一想】由上述反应情况可见，若要鉴别两种无色溶液：Na2CO3溶液和稀盐酸，不用另加试剂，其方法如何？2．酸式盐主要参与的反应（1）分别写出HCl、NaHSO4的电离方程式：、【想一想结论】强酸的酸式盐可以当使用。完成反应并对比：Na2CO3+NaHSO4=Na2CO3+HCl（足量）=（2）弱酸的酸式盐既可与酸反应又

7、可与碱反应完成NaHCO3分别与盐酸及NaOH溶液的反应方程式：、【想一想总结】①弱酸的酸式盐与酸反应原理？酸式盐与碱反应其原理？用离子方程式表示其实质：②弱酸盐的酸式根离子如HCO3-能不能分别与H+、OH-大量共存？同理，换成NaHSO3分别与盐酸及NaOH溶液的反应方程式：、同理，换成NaHS分别与盐酸及NaOH溶液的反应方程式：、【重要迁移、能力提升】【练一练】①Ca(HCO3)2分别与盐酸、NaOH溶液的反应与盐酸：【想一想】Ca(HCO3)2与NaOH溶液的反应，是否反应物用量不同，产物不同？5知识是能力的载体，知识与能力是记与用的关系！能力

8、是在老师的引导下练出来的！江苏省启东中学2014级高一化学学科课程构建之学案、②