五年级数学下册各单元教学目标归纳（苏教版）

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1、五年级数学下册各单元教学目标归纳（苏教版）五年级数学下册各单元教学目标归纳（苏教版）五年级数学下册各单元教学目标归纳（苏教版）五年级数学下册各单元教学目标归纳（苏教版）五年级数学下册各单元教学目标归纳（苏教版）五下：一、简易方程1使学生结合具体情境理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；理解等式的性质，会用等式的性质解一些简易方程，初步学会列方程解决相关的实际问题。2使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发

2、现抽象思维能力和符号意识。3使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯；获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的自信心，增强对数学学习的兴趣。二、折线统计图1使学生经历用折线统计图表示数据的过程，了解折线统计图表示数据的基本方法和特点，能读懂常见的折线统计图，能根据要求完成相应的折线统计图。2使学生能根据折线统计图所表达的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断、推理，体会数据对于分析和解决问题的意义，了解对于同样的数据可以有不同的分析方法，需要根据问题的背景选择合适

3、的方法，进一步积累统计活动经验。3使学生进一步体会统计在现实生活中的广泛应用，提高开展统计活动的兴趣，增强动手实践、合作交流的意识。蒜叶的生长1使学生围绕实验中蒜叶或根须的生长情况，经历数据的收集、整理、描述和分析过程，进一步感受数据对于发现和提出问题、分析和解决问题的意义，不断提高综合应用统计知识和方法的意识。2使学生在提出问题、实验探究、获得结论、回顾反思的过程中，体会研究问题的一般过程和方法，培养动手实践、合作交流、归纳总结的能力，以及认真、严谨的科学态度。3使学生在活动过程中进一步感受数学与生活的

4、广泛联系，不断增强用数学眼光观察和分析日常生活现象的意识，提高对数学学习的兴趣。三、因数与倍数1使学生经历探索非0自然数的有关特征的活动，知道因数和倍数的含义；能找出100以内某个自然数的所有因数，能在1—100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数；知道2、和3的倍数的特征，能判断一个数是不是2、或3的倍数；了解奇数和偶数、质数和合数的含义，会分解质因数。2使学生通过操作、交流、探索等活动，认识公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数；能找出100以内两个数的最大公因数和10以内两个数的最小公倍数。3使学

5、生在探索和发现数学知识的过程中，积累数学活动的经验，培养观察、比较、分析和归纳的能力。感受一些简单的数学思想，进一步发展数感。4使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与他人合作交流的意识，体验数学学习活动的乐趣，增强对数学学习的自信心。和与积的奇偶性（探索规律）：1使学生通过自主探究与合作交流，了解两个或几个数的和、积的奇偶性，初步发现其中所蕴含的数学规律。2使学生经历举例、观察、猜想、验证、归纳、总结等数学活动过程，感受由具体到抽象、由特殊到一般的探索发现方法，进一步发展数学思考。3使学生进一步积累数学

6、活动经验，增强与他人合作交流的意识，增进对数学学习的积极情感。四、分数的意义和性质1使学生理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义；探索并理解分数与除法的关系，会求一个数是另一个数的几分之几；认识真分数、假分数和带分数，会把假分数化成整数或带分数，会进行分数和小数的互化。2使学生探索并理解分数的基本性质，知道最简分数的含义，掌握约分和通分的方法，能正确进行约分和通分，会进行分数的大小比较。3使学生经历分数意义的抽象、概括过程以及分数与除法关系、假分数化成整数或带分数、分数与小数互化、分数的基本

7、性质、约分和通分、分数大小比较方法的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。4使学生在探索新知的过程中，进一步了解分数在日常生活中的应用，体验成功的愉悦，树立学好数学的自信心，培养主动探索与合作交流的意识和习惯。球的反弹高度（综合与实践）：1使学生通过开展实验以及相应的数据分析和比较活动，初步了解正常情况下球的反弹高度与下落高度的关系，感受用分数描述客观规律的现实意义和价值，体会研究问题的一般过程和方法，进一步培养用数学眼光观察和分析日常生活现象的意识。2使学生在提出问题、

8、实验探究、获得结论的过程中，进一步积累数学活动经验，锻炼动手实践、合作交流、归纳总结的能力，培养认真严谨的科学态度。五、分数加法和减法1使学生理解并掌握异分母分数加、减法的计算方法，能正确计算简单的异分母分数加、减法；掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进行分数加减混合运算；知道整数加法的运算律和减法的运算性质，同样适用于分数加、减法，并能应用运算律和运算性质进行相应的简便运算。2使学生能应用分数加、减法解决一些简单实际问题