多媒体辅助教学在化学教学中的应用探讨.pdf

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1、2015No．3北京城市学院学报2015年第3期fTotaINo．127)JOURNALOFBEIJINGCⅡYUNIVERSⅡY(总第127期)多媒体辅助教学在化学教学中的应用探讨谢英剑(毫州师范高等专科学校安徽236800)摘要：新一轮课改的到来，使多媒体技术广泛应用于化学教学中。多媒体与化学教学整合是化学教学当前发展的方向。教师在教学过程中，充分认识多媒体技术的教学优势，并与传统的教学手段相互结合，进而达到新课程的要求。现代信息技术的利用，将复杂的化学反应和难以理清的化学概念，清楚地用动画、图片等展示，刺激学生的听觉、视觉

2、，以提高学生的自主思考能力和增强学生学习化学的兴趣，进一步提高教学中教师的教学及学生学习的效率。关键词：计算机；多媒体；互动；化学；教学中图分类号：G43文献标识码：A文章编号：1673—4513(2015)一03—076—06引言开展课程教学。在进入二十一世纪之际，信息科技已成为一、多媒体辅助教学在化学教学中的现代人生活中不可缺少的一部分，对人类的日必要性常生活产生重大的影响。如电器、通讯、交通化学教学和其它学科的教学方式不同，化工具一样，教育改革提上日程，如何将教学融学教学要多做实验，扎实基础知识，掌握实验入信息科技是当前最

3、重要的课题。传统的化学中的步骤，从而提高实验的准确性，减少实验课，常用实物模型和图表展示分子或原子的结过程中的误差，让学生从简单易懂的实验中获构，通过实验认知物质的物理化学性质。通常得更多实际知识。化学是一门用宏观象解释微传统的课堂教学学生觉得枯燥乏味，化学结构观现象的科学，在教学中强化直观理念，使微的内在联系学生无法深刻理解，导致化学课对观教学宏观化，抽象问题具体化。化学教学还学生越来越没有吸引力。而在多媒体教学中进应培养学生的科学思维逻辑和奇特的创新想象行化学教学，能使很多化学现象变静为动、引力以及动手能力。导学生在脑海中萌

4、发创造性的思维，充分运用在化学的教学过程中，需要进行各项化学想象力以理解事物的本质，特别在微观世界方实验操作，在实验操作过程中的有些化学物质面的认识其辅助效果更明显¨J。化学教学可是有毒的，有的实验甚至会污染环境，有的实以在多媒体教学中变得生动形象，学生的多种验反应时间过长，还有的实验有爆炸的可能性，感官在最短的时间内被调动，使动态的信息被这些危险的化学实验都不易在课堂上进行操作。学生获得。这样就有效的调动了学生的积极性，但利用多媒体的化学教学能解决这类危险性的激发学生的学习兴趣。从而让教师更有深度地操作，把实验操作过程用录像机

5、拍摄下来，录收稿日期：2014年12月09日作者简介：谢英剑(1974一)，男，安徽砀山人，讲师，厦门大学在读研究生，研究方向：分析化学痕量检测。多媒体辅助教学在化学教学中的应用探讨·77·成一系列小短片，经过剪接后播放给学生观看，识一目了然。利用多媒体的人机对话、人工智这样可以使学生在安全的环境下观察实验过程，能、信息贮存、虚拟现实等大量辅助功能，提同时也节约了课堂时间。利用多媒体教学的方供好的学习环境，及时了解学生的学习情况。法不仅对学生分析微观结构有一定帮助，还保解决学生在学习中的困难，总结学习方法。进障了学生的安全，提高

6、了学生学习效率。如：一步提高学生解决问题的能力和自主学习能以物质结构为例，物质本身的微观结构由各物力。计算机能提高课堂效率、辅助课堂教质性质决定，因此有必要研究物质的组成，但学，也能让学生学到更多知识，多媒体教学还宏观世界与微观世界不同，微观世界无法用肉能减少学生的作业多、乏、杂等方面的问题。眼看到，在学习过程中，学生存在一定困难，多媒体教学可以对学生进行及时辅导，这是其从而使学生对化学的学习兴趣和课堂上的活跃他教学方法难以达到的J。广泛应用各种多媒度减退。计算机仿真软件的应用可解决这一难体信息于学习中，可以让视、听、说等多种感

7、点，微观结构用软件仿真，可以辅助学生对问官同时动起来，使教学效果最佳，例如：在上题的思考及对物质结构变化的理解。用多媒体质量守恒定律课时，多媒体教学能使学生清楚技术，虽然有时制作出来的物体仿真结构与实地理解质量守恒定律的微观现象，充分利用多际结构问在一定程度上存在差别，但此方法可媒体教学的优点，用软件制作出几何动态体，帮助学生分析物质微观结构。更重要一点是辅模拟化学反应，把微观世界展示出来-8]。心助教学可培养学生创新思考精神和学习兴趣。理学家表明应用多媒体教学确实有刺激多感官如可利用计算机创设一个虚拟实验室，让学生的作用，可以

8、使学生长期保持注意力。多媒体用课堂上所学习的基础知识进行动手实验操作，结合信息网络可以增进人与人的沟通，缩短时提高学生的思考能力及创造能力。这些方面都空距离，对学习者的视野开拓有利，利于学生能更好地增强学生学习化学的兴趣，降低学习间优良的互助合作素质形成，所以它