读是阅读教学的灵魂.pdf

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1、2015年第35期(总第275期)驴、驴、驴、护、驴、驴、驴、驴痧读是阅读教学的灵魂罗中尉(景东县文井镇小学，云南普洱676200)摘要读是阅读教学的灵魂，培养学生阅读兴趣让他们高高兴兴去阅读；让学生懂得阅读的重要自己主动去阅读；通过阅读让学生在阅读中受到美的熏陶。关键词灵魂；兴趣；主动；美的熏陶中图分类号：G623．23文献标识码：A文章编号：1002—7661(2015)35—0179-01张天若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是二、让学生自己去读书读。”叶圣陶先生也说：“阅读教学总得

2、读。”而《小学语文课程标让学生多读、读好，舍得花时间让学生读，指导学生多层次、准》中明确指出：“要使学生充分的读，在读中整体感悟，在读中多形式朗读，让学生读书练兵，让学生读出感情。因此，教师应精有所感悟，在读中培养语感。”因此，读是阅读教学的灵魂。心选择读的形式和方式，如齐读、指名读、分角色读、引读、对读一、让学生高高兴兴去阅读等。教师应根据读的内容和时机，选择不同的阅读方式，使学生爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种积极而活读中品味，并始终处于一种积极主动的读书状态。跃的非智力因素，是一种积

3、极的认知心理倾向，是学生学习的强教学《这片土地是神圣的》时，我作了如下设计：(1)自读。学大动力。在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着生各自初读课文，引导学生针对课本预习的要求，整体感知课文学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系的主要内容，在不懂的地方做上记号。(2)开火车读。在检查预习到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，情况时，指定不同程度的学生，按自然段顺序读。(3)自由朗读。要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学让学生各自练习有感情

4、朗读，琢磨语气、语调、语速。(4)品读。边氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才读边议，课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏，并结合实际能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的号召学生保护环境应从我做起，从现在做起。(5)比读。抓住关联见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引词语，让学生比较着读，如采取指名读、小组读等多种形式读，读入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直跚陛、形象性与趣后评议。(6)听读。学生通过对比读、试读后，究竟怎样读才好，再味性，

5、更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的放录音听读。阅读兴趣。三、学生读书感受美如在学习《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听每篇文章都是有生命的，它是作者心血的结晶，是作者意识结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽的表现。如果你认真地去读，去品味，便会发现里面蕴藏着许多风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从美。我们要引导学生去体会文章的语言美、意境美、景物美。而将学生带人如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身《草原》是一篇语言文字非常优美的散文。

6、作者运用排比、比其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。这比起枯燥的讲解更喻等修辞方法，文章的长短句结合，句式多变，读来抑扬顿挫，节加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈奏明快，声韵和谐，流畅自然，琅琅上口，富于音乐性，使人获得的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展听觉上的美感。开阅读活动。学生有了阅读的激情与动力，更能够突破文字的限马致远的《天净沙·秋思》仅用了短短28个字，就为读者勾制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下勒出了一幅小桥流水、西风古道的

7、天涯行旅图。将无形的、抽象坚实的基础。的，化人枯藤、老树、昏鸦、夕阳、瘦马这些有形的、可感的景物要精心设计导语，一段符合小学生心理特征、能抓住他们好中，给我们创造了一个凄美的意境。本文景中有情，情中有景，情奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。如在讲授景妙合无痕。在讲读此文时应引导学生人其境、悟其神，让学生《雨》这篇文章时，可以让学生描述自己所见过的刮风下雨时的闭上眼睛感受这凄美的意境，使学生充分享受到这种意与境的情形，这一常见的情境使学生都能说出点东西，马上能够调动课和谐统一、契合交融之美。堂

8、气氛，此时再问同学们：“风是怎么形成的?雨是怎么形成的?”在文学作品中，“一切景语，皆为情语”作者在描写环境时，就能够激起学生了解课文进行阅读的兴趣；其次，要使学生带着都会带着自己观察世界和感受世界的个性特点，去描写⋯借景问题去阅读，提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事?”抒情。这样的文章表现出情境美，情境如画，情景交融⋯⋯令人“课文中最精彩的描写是哪里?”等，使学生有目的阅读。但要注感动。意到，提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知