杜威“经验观”对幼儿园区域环境动态创设的启示.pdf

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1、第17卷第3期宁波教育学院学报Vo1．17No。32015年6月J0URNAL0FNINGB0INSⅡTUTE0FEDUCAn0NJun．2015杜威“经验观’’对幼儿园区域环境动态创设的启示董钰萍(宁波教育学院，浙江宁波315010)摘要：杜威的“经验观”是其教育理论最核心的一个概念。文章通过阐述杜威“经验观”及其在教育中的应用，将“经验”的动态建构过程借鉴于幼儿园区域环境的动态创设过程中，并以事例加以说明。关键词：杜威；“经验观”；区域环境；动创设中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1009—2560(2015)03—0108—04约翰·杜威(JohnDe

2、wey，1859—1952)是20世纪最伟大的教育家之一，“经验”是其教育理论中最基本、最核心的概念。杜威的“经验观”是一个动态的系统过程，“经验”的生长、获得和改造过程对幼儿园区域环境的动态创设具有借鉴意义。一、杜威的“经验观”杜威的教育视野中，“经验”有着丰富的内涵和外延，是最具核心的一个概念。他认为“经验是行动和承受行动的结果，是实际的，不是认知的”，所以“经验”既包含经验的事物——经验到了什么，又包含经验的过程——如何经验。可见，杜威“经验观”的内涵包含主体与客体两个方面的主动与被动的相互作用。因此，在杜威“经验观”的指导下，我们认识事物要以“经验”为依据，在

3、我们与环境的互动中不断改变对环境的认识，通过认识调整我们的活动。二、杜威“经验观”在教育中的应用杜威“经验观”的论述在教育哲学史上具有里程碑的重大意义。他认为，一切真正的教育都是从“经验”中产生的。(一)“经验”的获得——教育的出发点杜威指出“任何东西凡是被称为一种学科的，不论是算术、历史、地理，或自然科学中的一种学科，起初一定是从日常生活范围中得到的种种教材”。[11z,9o所以，教育的第一步就是从经验的范围内搜集学习的材料，就是“教育必须以学习者已经具有的经验作为起点”。0]29因此，教育的出发点就是儿童经验的获得，根据儿童的经验组织学习材料。儿童新的知识的建构要

4、建立在其原有的经验基础上。(二)“经验”的生长——教育的过程在经验的范围内搜集了足够的学习材料之后，进入到下一步，“将已经经验到的那些东西累进地发展为更充实、更丰富并且也是更有组织的形式，即逐步地接近于提供给有技能的、成熟的人的那种教材形式”。【]29o杜威认为指导经验中的材料，并将材料引导到更大、更好的组织领域里，是比较困难的。所以“教育者的主要责任是不仅要通晓环境条件所形成的实际经验的一般原则，而且也要认识到在实际上哪些环境有利于引导生长的经验。最为重要的是，他们应当知道怎样利用现有的自然的和社会的环境，并从中抽取一切有利于建立有价值的经验的东西”。[11264把

5、已经获得的经验“当做一种动力和媒介，用这些动力和媒介去开辟新的领域”。[11292这正是体现了经验的连续性原则。教育的过程是经验的生长，新的知识除了应建构在原有经验之上，同时教育应因材施教，分析不收稿日期：2015—04—01作者简介：董钰萍(1985一)，女，浙江宁波人，讲师，硕士，主要从事儿童发展与教育研究。108董钰萍：杜威“经验观”对幼儿园区域环境动态创设的启示同儿童的经验背景，以便获取的材料适应主体的能力和客体的需要，这正是实现经验交互作用原则的前提条件，这种经过分析筛选的知识就为经验的生长提供了可能性。(三)“经验”的改造——教育的深化杜威提出“教育即经验

6、的不断改组和改造”，即教育是经验的可持续发展。学习者经验的生长并不是一件简单容易的事情，需要一种可持续发展方向上的引导和支持，以使他能够在将来获得更有价值的经验。同时应指出，“教育即经验的改造”中的“经验的改造”不只是知识的积累，而是构成人的身心的各种因素的全面改造、全面发展、全面生长。【2】】以至于杜威认为可以把“生长的理想归结为这样的观点，即教育是经验的连续不断的改组和改造”。[31ss教育就是使学习者养成继续学习的欲望，不断扩展和更新其经验体系。教育的深化就是经验的改造，而经验的不断发展即是教育的归结点。经验的获得不是一时的，而应该是随着儿童的生长而生长。因此，

7、教育的首要职能便是这种生长的引导，教育的深化就是儿童继续学习，经验改造的持续性发展。综上所述，“教育是在经验中、由于经验和为着经验的一种发展过程”。[tp．55正如杜威所说“得到的新事实和新观念又能成为取得未来经验的基础，而在未来的经验中又能出现种种新的问题，这个过程是一个继续不断的螺旋形”。0]295三、杜威“经验观”对幼儿园区域环境动态创设的启示(一)幼儿园区域环境现状分析及创设要求随着我国幼教改革的进一步推进和国外先进幼教经验的不断传人，近年来，区域活动已成为我国幼儿园普遍采用的一种教育活动形式。然而在实际操作中，由于对区域活动的理解不够深入，