人教版高一语文必修一第四单元教材处理建议.ppt

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1、人教版高一语文必修一第四单元教材处理建议一、了解教材的编写意图与特点⒈力求照顾高一学生“初始”的特点⒉落实本套书综合性特点力求让学生体验多种学习过程，运用多种学习方法，并逐步形成富有个性的语文学习方式。⒊体现模块设计的特点⒋注重学生学习的过程与方法二、把握本单元的教学价值㈠了解选文特点，明确教学价值作为课文，它并不一定追求及时性、新闻性，它主要追求示范性、可研读性。对这样的课文，我们要引导学生细嚼慢咽，仔细品味。㈡结合教学要求，挖掘教学价值《普通高中语文课程标准》与《北京市学科教学指导意见》中均有相应的要求。主要包括养成习惯

2、、掌握规律、学会评判、了解文体、尝试写作等。㈢联系学习实际，审读教学价值借助新闻阅读去发现生活中的真善美；通过阅读引发对生活的思考，汲取生活经验和教训。㈣透过教学目标，把握教学价值⒈新闻类文章的阅读目标主要包含这样几个方面：⑴新闻阅读习惯的养成。⑵新闻、通讯阅读的基本能力的培养。①教会学生分清新闻事实与新闻背景。②教会学生辨析客观叙述与主观评价。⑶新闻知识和表达技巧的学习。⒉本单元的教学目标第一，通过阅读文本，了解新闻事件，能够分析新闻事实与新闻背景，获取新闻背后所隐藏的信息。第二，鉴赏内涵深刻的语句，准确把握语句所传达的情

3、感。第三，辨析客观叙述与主观评价，能够理性思考，形成自己的观点。三、实施本单元教学的几点建议㈠整合学习内容，提高学习效率。精讲《别了不列颠尼亚》，略讲《奥斯维辛没有什么新闻》和《包身工》，课内自读《飞向太空的航程》。㈡整体把握本单元的教学内容。明确新闻特写、通讯报道和报告文学的不同特点，通盘考虑教学设计思路。㈢新闻作品的比较阅读和分层指导。将《别了》、《奥斯维辛》编为一个小的教学单元，重点体会作品中新闻的新闻性特点；再将《飞向太空》、《包身工》编为一个小的教学单元，重点体会作品中的文学性特点。㈣在新闻教学中要重视知识和能力的

4、培养。㈤在新闻教学中要重视过程与方法的落实。新闻中所用到的材料大致有三种：一是新闻事实，二是背景材料，三是作者的主观评价。引导学生把握这三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。㈥在新闻教学中要重视情感态度价值观的体现。㈦可供选择的教学方法。捕捉精要法。目标解读法。自主阅读法。梳理印象法。㈧可以广泛联系，大力联想，但要注意价值取向。四、本单元各课教学建议《别了，“不列颠尼亚”》⒈课前准备：①查阅相关的资料，了解香港的历史知识，收集香港回归的图片影象和相关报道；②查阅新闻文体知识，区别新闻和通讯。⒉指导学生通过

5、阅读，破解如下一些问题：概括课文主题，找出本篇报道的导语部分和主体部分到分界，用一句话概述文章内容。概括主体部分依照什么顺序写到了什么事件。新闻不是了解最近发生的事件么？去掉历史事件的回顾好不好？新闻事件紧密联系新闻背景有什么好处？作者在叙述中语言显得沉着平静，没有直接的议论和抒情，但从这些叙述中我们又仿佛听到作者内心的激动和心跳，这是为什么呢？请找出这些隐藏作者感情的语句。第5段写到“不列颠尼亚”号和紫荆花的细节有什么意义吗？第8段和第11段的数字为什么要写得这么详细？有什么作用？最后一句“大英帝国从海上来，又从海上去”是

6、什么意思？记者除了要告诉我们“香港回归”这样一个新闻事件外，还想告诉我们什么？⒊可引导学生课外阅读毛泽东《别了，司徒雷登》一文，与本文作一比较分析。《奥斯维辛没有什么新闻》⒈从表面矛盾，实则不矛盾处质疑切入。⑴解读新闻标题。⑵文章开头。⑶文章内容。⒉文中精要点解读。游人在参观集中营时想到了什么？怎么理解这个细节——“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”？作者想说明什么？文章第13段写到照片上的姑娘，临刑前她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？作者为什么只对这幅照片进

7、行了描写？怎样理解第14段“在奥斯维辛，没有可以祷告的地方”一句？结尾一段在全文起到什么作用？⒊联系一些表现二战期间德国（还可包括日本）纳粹分子惨无人道的野蛮行径的相关材料，对学生进行反对战争热爱和平的教育。⒋写法上，把握作者在文章的参与度与情感抒发的关系。《包身工》⒈了解报告文学这一文学样式的基本特点，明确报告文学与一般新闻的异同。⒉探究文本。课文是以什么线索组织材料的？课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？从课文中，我们看到包身工的遭遇有哪些？（如

8、社会背景，工作情况，待遇等等。）包身工给资本家带来的好处是什么？作者对“包身工”这一现象的评价是什么？⒊学习课文点面结合的写作手法，领会课文的语言特色。⒋把握课文表现的人文内涵。《飞向太空的航程》⒈课前准备。学生通过互联网、报纸查找有关“飞天”的资料以及我国航天工业的伟大成就；结合建国60