徐立婷的教学设计.docx

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学设计模板东林小学徐立婷课题摘要学科语文学段第九册（高段）年级五年级上单元第二单元教材版本人教版课程名称5.古诗词三首—《泊船瓜洲》、《秋思》一、学习内容分析1.教材分析《泊船瓜洲》一诗，写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意含蓄悠远。张籍的《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片段—寄家书的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。两首古诗都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达

2、了作者对家乡深深的思恋和热爱。2.学情分析两首诗歌都是学生比较熟悉的，所以学起来相对容易。教学时要善于利用学生的积累，引入新课的学习并善于发现学生学习过程中理解的盲点，适当点拨，使学生正确理解诗句的意思。3.教学目标（含重难点）（1）教学目标：①有感情地朗读并背诵《泊船瓜洲》和《秋思》，掌握古诗学习的基本方法。②体会作者浓浓的思乡之情，感受诗歌的审美意境。③品味诗歌的语言美、画面美、意象美，初步进行迁移和创作。（2）教学重难点：①读通读懂两首古诗，品味其语言、画面、意象之美，并初步进行迁移和创作。②感受浓浓的思乡情，体会诗歌的审

3、美意境。二、教学环境选择√简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、课前谈话，导入1.课前游戏：根据画面和提示，猜出画中的诗句。2.小结：看来，春风也好，秋风也罢，特别的景色，特别的环境，往往会给人带来特别的心情。此环节运用PPT课件，先出示图片，再让学生回忆相应的诗句。因为了PPT课件，生动的图片更易让学生回忆诗句，并感受诗句的意境之美。二、整体感知，了解“处境”1.出示课题并板书，生齐读课题。此处通过PPT出示两首古诗，学生一目了然本节课要学习的内容。2.根据要

4、求自由朗读古诗，至少读三遍。此处用PPT出示古诗自读要求，学生更加明确了朗读的要求。3.交流：浙江省2015年信息技术应用能力提升工程（1）指名读两首诗，指名评价有没有读通读顺，读出诗的节奏。（2）男生读第一首，女生读第二首。此处通过PPT出示两首古诗，学生看着屏幕读，一目了然。4.学生观察一下这两首诗，两位诗人此时身在何处？分别在哪里？（1）（王安石在瓜洲）你从哪里读懂的？泊船瓜洲就是说？(王安石的船停靠在瓜洲)师：这里，还有一连串的地名。我们来理一理它们的位置关系。师板画，介绍：这是长江，瓜洲是长江北岸的一个渡口，也就是王安

5、石泊船的地方。那京口在哪里呢？（京口在瓜洲的对岸。）再过去几座山的那边(师板画)，就是？(钟山)师引读：这就是—京口瓜洲—（生：一水间）钟山只隔—（生：数重山）。（2）诗中的张籍又身在何处呢?（洛阳）张籍的家在南方，洛阳在遥远的北方。可谓是千里迢迢。师：看来，两首诗中，两位诗人有个共同之处，大家发现了吗？他们：异乡)这是他们共同的处境(板书：处境)引读：正因为王安石身在异乡瓜洲，所以他的笔下流淌着这样的诗句—读《泊船瓜洲》。引读：正因为张籍身在异乡洛阳，所以他的笔下流淌着这样的诗句—读《秋思》。此处用PPT将表示地名的词语变红，

6、通过地名的出示，让学生理解诗人此刻所处的位置，并感受离家的遥远。此处通过PPT分别出示两首古诗，学生看着屏幕读，一目了然。三、切入“心境”，分头推进《泊船瓜洲》(一)《泊船瓜洲》1.自由读《泊船瓜洲》，想一想：你体会到了王安石怎样的心境？2.反馈，指名三人回答。(思念，留恋等等)(板书：思乡)3.师：来，把你们体会到的这种心境带进去，谁来读？(指名一到两个学生读)4.师：到底，是当时的什么景色一下子勾起了王安石心中那份柔软的乡愁?谁再来读一读这一句？（指名读）此处用PPT出示《泊船瓜洲》一诗。浙江省2015年信息技术应用能力提升

7、工程是啊，古往今来，有多少诗人跟王安石一样，在月下思念家乡，拓展引读关于明月思乡的诗句。师：除了明月，还是什么勾起了王安石的思乡之情？生：是春风（板书：春风）谁来读一读这一句？（指名读）咱们一起来读一读体会一下。（生齐读）5.“绿”（1）师：读着读着，哪个字让你感到眼前春风一片，绿意盎然？（绿）好，把“绿”字圈起来。（2）师吟诵：春风又绿江南岸。指名说资料袋中的古诗。透过这个“绿”，你仿佛看到了江南岸哪些绿意盎然的画面？（指名回答）生指名读“春风”这一句。6.师：春风还吹来家乡无数的美景！(音乐起，画面起。师旁白。)7.师：选一

8、处景物，用“（）又（）江南岸”来写一写。师：评价并板书。（板书：环境）师：朗读指导后两句。师：带着这份思念，咱们再来读一读这首诗。(生齐读《泊船瓜洲》)此处用PPT出示图片，帮助学生更好地理解这首诗，在脑海中浮现出一个个画面，从而更好地体会古诗的意境。此处用PP