导学案编写的个人体会.doc

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1、导学案编写的个人体会牛丽丽学生是一个个鲜活的个体，学生的本色是天真、积极、向上和好学的，学生有权将自己的生命本色展现出来，有权自主的实现自我生命的价值，我们的课堂教学直接关系到学生的健康成长。我们的课堂不但要把自主还给学生，还要引领学生释放生命的本色和光芒。“杜郎口模式”的教学重心前置是让学生先学，带着学习中的疑问进入课堂，然后教师有针对性的组织教学，使课堂教学的实效性得以提高，使学生的主体性得以发挥。这些都是基于学生的预习为前提的，那么学生预习什么？怎样预习？是首当其冲的问题，也是导学案的编写问题。如果没有导学案，就不能很好的实现有

2、效的预习，学生获得自主学习能力、方法和习惯的养成无从谈起，课堂上展示与交流就无法得以实现。导学案的作用是实现先学后教、课堂互动的教学载体。一、关于导学案的编写1、指导思想：制定合理的学习提纲，让学生明确学习目标,带着问题对知识内容进行预习，引导学生根据提示阅读，对教材有针对性地了解学习重点、难点。导学案编写的个人体会牛丽丽学生是一个个鲜活的个体，学生的本色是天真、积极、向上和好学的，学生有权将自己的生命本色展现出来，有权自主的实现自我生命的价值，我们的课堂教学直接关系到学生的健康成长。我们的课堂不但要把自主还给学生，还要引领学生释放生

3、命的本色和光芒。“杜郎口模式”的教学重心前置是让学生先学，带着学习中的疑问进入课堂，然后教师有针对性的组织教学，使课堂教学的实效性得以提高，使学生的主体性得以发挥。这些都是基于学生的预习为前提的，那么学生预习什么？怎样预习？是首当其冲的问题，也是导学案的编写问题。如果没有导学案，就不能很好的实现有效的预习，学生获得自主学习能力、方法和习惯的养成无从谈起，课堂上展示与交流就无法得以实现。导学案的作用是实现先学后教、课堂互动的教学载体。一、关于导学案的编写1、指导思想：制定合理的学习提纲，让学生明确学习目标,带着问题对知识内容进行预习，引

4、导学生根据提示阅读，对教材有针对性地了解学习重点、难点。2 、编写原则：首先是主体性原则。导学案对象是学生，学生是使用的主体，设计的思路紧紧围绕着学生怎样学，让学生在做中学。导学案不同于教学案，它要求老师要转换角度，以学生的学为出发点，在深挖教材的基础上，充分考虑学生的学情、知识储备等情况，制定出切实可行的预习方案，使之真正成为帮助学生自主学习完成学习任务的载体。在制定导学案的过程中，教师要根据教材的实际，体现以学生为本的主体性原则、以教材为主线的灵活性原则、以培养学生能力为目标的创新性原则。其次是导学性原则。具有指导学生学习的作用，

5、既要有学习内容的指导，又要有学习方法的指导，体现其导学性。学习方法的指导主要有两种形式，一是本学科的阅读法、对比法、置疑法、赏析法等等，可以让学生在这些学习法中获得感悟和提高，最后慢慢形成能力。也可在导学案上给予必要的前置性提示，另一种是学生平时普遍采用的学习方法，如：如何自主学习，如何组织小组合作学习，如何使用导学案预习等，一般是以老师在导学案上提示为主。再次是探究性原则。把知识点加工成具有可探究性的问题点、能力点、思维发散点，知识问题化、问题情境化是高效学习的重要措施，通过对知识点的设疑、质疑、释疑激发学生主动思考、逐步培养学生的

6、探究精神。在对问题的充分探究下，教师进行点拨提升，让学生从设计的问题中寻找解决问题的方法和策略。通过问题的解决，转化成学生能力的养成。最后是层次性原则。按学生的认识规律把难易不一的教材内容梳理成有序的阶梯性的符合各层次学生认知规律的学习方案。知识、能力的跨度太大、太小，都不利于调动学生学习的积极性及能力的发展。教师在编写导学案时认真分析知识间的逻辑关系，然后进行适当的重组整合，编写时做必要的提示，铺设跳板，作有关的知识回顾或知识链接，同时关照不同层次学生的不同需求。导学案的设计尽可能建立一个知识的感知(了解)—深化（理解）—运用（巩固

7、）的循序渐进的学习模式。3、基本构成：a、 课题b、学习目标和重点难点c、相关知识链接和学法指导d、预习导学e、分组讨论探究题。f、延伸拓展4、 几个注意点：一是“学习目标”的表述语言要简明浅显，可操作性强。导学案的最终对象是学生，表述语言太模糊、深奥，学生不容易读懂。譬如说：“通过……使学生掌握……”；“通过……发展学生的……能力”；“通过……增强爱国主义热情”，“通过……渗透学科素养或科学素养”等等。其实这些都是教师教的目标，要转变为可操作性强的表述方式。尽可能使用“记住”、“会运用”、“默写”、“背诵”等有明确指向的学习要求。开

8、门见山、直击要点。二是导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位。在导学案中可根据学习过程的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目