《混合运算》说课稿.doc

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1、《混合运算》说课稿一、说教材1、教材分析同级运算的运算顺序是人教版二年级下册第五单元《混合运算》中的第一课时的内容。这部分的内容是在学生掌握了加、减、乘、除并具备一定计算能力的基础上进行的，是系统学习综合算式运算顺序的开始，从左往右的运算顺序是综合算式的基本运算顺序，因此本课时的学习将为日后其他运算顺序的学习及灵活运用打下基础。本单元是学生系统掌握简单的整数四则混合运算（两步）的重要单元，是将实验教材二年级下册“解决问题”与四年级下册第一单元“四则运算”进行整合重新编排的一个单元。在实验教材中，正式教学混合中运算在后，而用两步计算的方法解决问题的

2、内容在前，而且教材淡化了对于混合运算的脱式计算的书写规范要求，对于何时开始要求学生列综合算式解决问题也没有统一的规定，教师在教学时较难把握。基于此，修订后的教材重新设计了混合运算教学的顺序，编排了这个单元，提前正式教学混合运算。2、学情分析一年级学生的学习经验中已对加减混合的综合算式有了初步的理解和掌握，会按照从左往右的顺序口算，并直接写出结果。学生在一年级就已经接触，并且到现在学生已经学习了基本的加减乘除运算，此时安排同级混合运算的教学能够帮助学生系统地整理综合算式的运算顺序，让学生对四则运算的运算方法有更深入的理解。根据小学二年级学生的思维特

3、点，我们年级组在课堂教学中用小熊购物途中，坐公交车的生活情境，帮助学生理解算式的含义，从而找出同级运算的顺序，加深学生的印象，在学生的头脑中形成表象，进而使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。通过一系列的分层次练习，让学生巩固所学知识，进一步深化理解，达到熟练运算的目的。二、说教学目标知识与技能：让学生理解只有加法和减法或者是只有乘法和除法是同一级运算及同级运算的顺序。过程与方法：能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，初步学会用综合算式解答两步计算的实际问题，掌握用脱式计算的书写格式。情感态度与价值观：培养学生认真细心，书写

4、规范的好习惯。【教学重点】理解并掌握同级运算的计算顺序。【教学难点】能正确计算混合运算，掌握脱式计算的书写格式。【教学准备】多媒体课件。三、说教法、学法1、教学理念与设计思想《新课程标准》指出，要让学生经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。四则混合运算是计算教学的重要内容，学生掌握四则运算的顺序，能够正确地进行混合运算，不仅丰富了计算知识，提高计算能力，同时也使学生初步理解混合运算的作用，学习列综合算式解决问题，提高学生用数学解决实际问题的能力。本节课是第一课时，重点引导学生通过观察，比较，分析，

5、总结规律的科学思维方式，进一步培养学生的计算能力，并有意识培养解决问题的能力。在理解，掌握运算顺序的同时，促进学生数学思维的发展。2、教法与学法指导本单元在教学混合运算顺序时，是结合解决问题进行的。数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础上。在教学中将探究解题思路和理解运算顺序有机结合，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦，这样，既培养了学生的数学意识和实践能力，又可促进学生思维水平的提高。学生学习中，通过观察，比较，分析，总结的学习方式抽象概括出混合运算的顺序，并把所学理论知识运用于实际问题的解决中。本节课授课教师利用

6、引导发现式、问题教学法、情境生活经验等多种方法，使学生由要我学变为我要学。学生是学习的主体，学生的参与状态，参与度是决定教学效果的重要因素。引导学生“观察，对比，总结”等多种方式进行探究性学习活动。四、说教学过程（一）、口算，以开火车的形式完成。55＋30＝    56－3=    74＋6＝   81＋20＝20+15=47—12=28+40—7=78-5+10=【设计意图】复习旧知，唤起学生对相关知识的积极回忆，初步感受这些知识的相互联系，为新知的学习做好铺垫。（二）、探究新知，总结方法1、教学列1：加减混合运算车上原来有27人，下车11人，

7、又上车16人，现在车上有多少人？（1）引导学生发现信息，理解题意，提出问题。（2）用不同的方法解决问题。（3）指导学生脱式计算的书写格式。（4）观察、对比、总结加减混合运算计算顺序。【设计意图】：在教学中，大胆整合教材，由小熊购物主题图引入教学，请同学们帮助小熊解决在坐车中遇到的数学问题。让学生找数学信息，并提出数学问题。目的是通过分析题意，让全体学生参与进来解决问题。引导学生发现并解决问题。让学生思考并尝试着做，让学生有自己的思考，有利于培养学生的独立思考能力。一再让学生说说脱式与以前所学知识有什么不同？培养学生的观察对比、分析思考的能力。再让

8、学生充分说说先计算什么，再计算什么的思路，是为了突出本节课的重点。2、教学乘除混合运算小熊钱包里的钱刚好够买4个面包，如果用这些钱买饮料