混合运算说课稿.docx

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1、《混合运算》说课稿　　今天我说课的内容是《同级混合运算》。这节说课分五个环节进行，下面我就说第一个环节。　　一、说教材　　1.教材地位：《同级混合运算》是新人教版二年级下册第五单元的教学内容。“混合运算”是在小学生学习的加法、减法;乘法，除法的基础上学习的新内容，教材创设了“图书阅览室”问题情境，目的是为了让学生了解脱式运算，了解没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。使他们树立学习数学的信心。逐步提高他们的计算能力。　　2.教学目标　　知识目标：借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。　　能力目标：在经历探索

2、和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。　　情感目标：培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。　　3.教学重难点　　教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。　　教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。　　二、说教法　　根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点，我采用了以下教法。　　1、情景教学法：新课开始，让学生通过图书馆这一情景，理解运算顺序。　　2、演示法：充分借助课件进行直观演示，能有效地增强学生的直观认识，更好地掌握脱式

3、计算。　　3、发现、讨论法：利用我们小组合作座位优势，让小组间讨论、说计算过程，从而掌握计算方法。　　三、说学法　　运用希沃白板、多媒体课件为载体，以观察、比较、小组讨论、推理和应用及口算为主线，目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。　　四、说教学设计　　(一)、复习旧知，做好铺垫　　课件出示下面题目：　　16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=　　先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生口头计算。　　(二)、创设情境，探究新知　　1.课件出示第47页例1。　　图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅

4、览室里下午有多少人?　　2.从图中你获得了哪些和数学有关的信息?　　3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?　　4.学生独立列式并进行计算。　　5.反馈解法，初步感知　　(1)可能会出现以下几种情况：　　方法一：分步算式方法二：综合算式　　53-24=29(人)53-24+38=67(人)　　29+38=67(人)　　(2)汇报交流：每种方法每步分别求的是什么?　　6.明确概念，揭示课题　　(1)什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的呢?　　(2)给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。　　7.运用规定，脱式计算　　

5、(1)课件出示：53-24+38，　　(2)讲解脱式计算的书写格式，示范板书：　　教师边讲解边说明：先在“53-24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果(29)，还没有参加计算的数照抄下来(+38)，在算式的下面再写出第二步计算的结果(=67)。注意：等号上下要对齐。　　(3)梳理提问：在书写时，我们应该注意什么?谁能完整地说说这道题是怎么算的啊?　　8.体会同级运算的运算顺序　　(1)课件出示：48-8+17，15÷3×5，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。　　(2)教师指出：加

6、与减、乘与除分别是同一级运算。　　(3)学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。　　(4)归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。　　(三)、巩固练习、深化新知　　1.计算(教材第47页“做一做”)　　23+6-112×8÷472÷8÷3　　=□○□=□○□=□○□　　=□=□=□　　(1).指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。　　(2).学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。　　(3).全班交流，强调脱式计算的书写格式。　　2.改错(教材第50页第3题)　　34-17+33×8÷418÷3×3　　=34-

7、20=24÷4=18÷9　　=14=6=2　　(1).先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。　　(2).口答：这些综合算式按什么顺序进行计算?　　(四)、课堂小结、畅谈收获　　今天这节课你学会了什么?你有什么收获?　　(五)、课堂作业　　教材第50页的第1、2题。　　五、说板书　　同级混合运算　　53-24+38     15÷3×5　　=29+38      =5×5　　=67         =25