这是一个发明带齿孔的邮票的故事.doc

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1、这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。　　学生分析：　　学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。　　教学目标　　1.会认13个生字，会写12个字。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。　　3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。　　教学重点难点：　　1、重点：认字、写字、朗读课文。　　2、难

2、点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查。　　教学准备：　　1、学生课前搜集邮票，了解有关邮票的知识　　2、生字卡片、课件　　3、白纸几张、小刀、针　　课时安排：两课时　　教学过程：　　第一课时　　一、创设情境，揭示课题　　1、出示不带齿孔的最早的“黑便士”邮票的图片吸引学生　　师：课前老师让同学搜集邮票，今天老师也带来了邮票。看，这是世界上最早的邮票，它的名字叫：黑便士：　　2、再出示带齿孔的邮票　　师：这是现在正在使用的邮票，请同学们仔细观察，看看这两枚邮票的四周有什么不同？　　生：一张有齿孔，另一张没有。　　师：是呀，你们可别小看

3、这小小的齿孔，它的发明还有一个精彩的故事呢！今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。板书课题。　　4、齐读课题。　　（评：出示邮票吸引学生学习兴趣，通过两枚邮票的比较，直接导入课题，过渡简洁、自然。）　　二、初读课文，整体感知，识记生字　　1、初读课文，整体感知　　师：请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。　　2、识记生字。师：生字认识了吗？　　生：认识了。　　师：老师来考考你们，请同学们看屏幕自己先认读词语　　生自由认读。　　师：请一个小老师领读。　　生领读。　　师：读得真好！去掉拼音还认识吗？现在同学们拿出生字卡片，同位先互相认读。　　生同位认读生字卡片

4、。　　4、运用多种方式巩固识字。　　（1）做游戏“开火车”认读生字。　　师：咱们来做开火车的游戏吧！看哪列火车开得顺利。　　生接读生字。　　（2）“看看听听找找”的游戏。　　师：请同学们认真看老师做动作，仔细听老师的话，快速地在生字卡片中找出相应的生字。　　师做动作生猜“裁、剪”两字。　　师：听字谜：九个洞。　　生：究。　　师：英国的首都。　　生：伦敦。　　师：借一半扔一半。　　生：仍。　　（评：从自渎词语到生字认读，自主学习、同位合作认读，认读生字有开火车读、游戏认读识字方法形式多样，充分调动了学生各种感官识记生字，提高了学生学习兴趣和识字效率。）　　三、写字。　　1、写字指导。

5、　　师：生字我们很快地认识了，相信写字会写得更好。下面我们再来写几个生字。　　师示范仍字。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展，要写美观。　　2、学生习字。　　（评：《大纲》中明确规定了对小学生写字的要求，那就是：要把字写得正确、端正，有一定的速度，行款整齐，版面干净。学生要达到这个要求，一是教师要率先垂范，教师的字要写得好。二是教师要会指导学生写字。教师教学生写字不是自己把范字写，让学生照写了事，而是要向学生讲清写字的要求。在教学生写字时，要先让学生观察字的结构特点、间架比例，字在田字格中

6、的位置等，然后示范写字，边示范写时边向学生说出字的写法，笔画特点。最后让学生按照要求写一个，将写好的字和师示范字比一比，找一找差距，再说说字的特点，然后再写，最后完成所要写的字。强调学生写字要练速度，注意行款的整齐性。引导学生写字不是单纯地照抄照搬，而是写每一个字的时候都要多动脑。要学会处理笔画的长短`、粗细、俯仰、向背和偏旁宽窄，大小高低，主次等，还要掌握汉字的间架结构。学生明确了写字的要求，有目的地练习，写起字来也会得心应手。）　　四、朗读感悟课文。　　1、自由读课文，要求读顺。　　师：请同学们默读课文，边读边思考：是谁发明了带齿孔的邮票？　　生默读。　　2、学习课文第二、三、

7、四自然段。　　师：谁来告诉老师答案？　　生1：是阿切尔。　　师：你是从课文的哪个自然段知道的？　　生：第四自然段。　　师：谁来读读这个自然段的第一句话？　　生读。　　师：那个人是谁？那个人做了怎样的举动吸引了阿切尔？　　生答。　　师：在课文的哪个自然段？到底是谁呢？我们来读读课文的第三自然段。　　生读。　　A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。　　师：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。