鲁教版小学语文第七册第二单元教案.doc

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1、5钓鱼的启示  教学目标  1、能正确认读11个生字,会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。  2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。  3、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。  教学重难点  1、抓住细节描写和人物心理活

2、动的描写,体会文章主旨,有感情地朗读课文。  2、领会文中含义深刻的句子。  教学准备  1、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料,初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。  教学流程  一、谈话导入,直奔“启示”  1、导语:  同学们,你们知道詹姆斯·-25-兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是因为他写的一篇短文,叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。那么,这到底是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的第5

3、课,选入课文时题目改为《钓鱼的启示》。  2、(板书课题)理解题目意思:“启示”是什么意思?这到底是一个什么样的启示呢?  二、整体感知,初识“启示”  1、请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,可以画出不理解的词句。  2、指名分段读课文,正音,随机释词。  3、默读课文,思考:  课文写了一件什么事,先写了什么,再写了什么,最后写了什么?指名交流。  4、题目是《钓鱼的启示》,请你用“(  )”画出作者在钓鱼中收获了一个什么启示。指名读。  三、品读赏析,感悟“启示”  1、初步了解情感:  从对课文内容的了解可

4、以看出,这是一篇写事的记叙文。读这样的课文,我们可以比较容易地了解课文内容。但是,我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文,一边读一边想体会到了课文中的什么情感。-25-  (提问,学生随机回答。体会到什么就回答什么,不做过高要求。)  2、深入体验“我”的情感变化:  ⑴ 自读:  在钓鱼的过程中,文中的“我”的情感是在一直变化着的。请同学们再次默读课文,找出有关描写“我”的情感变化的语句,并用“──”表示,边读边体会,可以在旁边做上批注。  ⑵ 指导交流:  ① 出示语句:  课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼“我”的情感

5、变化?  A、我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,……轻轻翕动着。  B、“爸爸,为什么?”我急切地问道。  C、“可是不钓到这么大的鱼了。”我大声……哭出了声。  D、我再次把乞求的目光投向了父亲。  E、我慢慢地把鱼钩从……放回湖里。  ② 钓到大鱼时的心情,相机指导朗读。  ③ 把鱼放回湖里的心情,相机指导朗读,在朗读中体会,在想象中体会“我”在这一过程中的心情变化:  高兴、得意→急切、着急→委屈、乞求→依依不舍、伤心  3、深入体验父亲的情感:  ⑴ 自读:-25-  我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的这一系列

6、情感变化,那父亲呢?把大鲈鱼放回湖里,他的情感有什么不同?在课文什么地方体现出来的。  ⑵ 指导交流:  把钓到的大鲈鱼放回湖里,父亲的态度和“我”又什么不同?在课文的哪些地方?出示相关语句:  ① 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”  指导:从“得”字你体会到什么?  ② “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。  指导:从父亲平静的语气从中体会到什么?  ③ 尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是从父亲不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的

7、余地的。指导:“不容争辩”什么意思?  请看看课文中的插图,体会体会。请展开想象,当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候,父亲不容争辩地说些什么?从父亲“不容争辩”你体会到什么?  ⑶ 讨论:  父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论,然后在班上交流。  (引导学生抓住描写爸爸神态的细节和相关词句,体会父亲对“我”的严格的道德教育和深深的爱。)  4、感悟“启示”:-25-  ⑴ 在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,“我”钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。这一过程并

8、没有人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?  ⑵ 学生默读思考:  作者从钓鱼这件事中得到什么启示?出示文中的重点语句:“转眼间34年过去了,……就会获得道德实践的勇气和力量。”  ① 这“鱼”指的是什么?  (“鱼”指的是形形式式

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