鲁教版小学语文第七册第二单元教案.doc

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1、5钓鱼的启示　　教学目标　　１、能正确认读１１个生字，会写１４个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。　　２、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。　　３、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。　　教学重难点　　１、抓住细节描写和人物心理活

2、动的描写，体会文章主旨，有感情地朗读课文。　　２、领会文中含义深刻的句子。　　教学准备　　１、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。　　教学流程　　一、谈话导入，直奔“启示”　　１、导语：　　同学们，你们知道詹姆斯·-25-兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是因为他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。那么，这到底是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的第5

3、课，选入课文时题目改为《钓鱼的启示》。　　２、（板书课题）理解题目意思：“启示”是什么意思？这到底是一个什么样的启示呢？　　二、整体感知，初识“启示”　　１、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，可以画出不理解的词句。　　２、指名分段读课文，正音，随机释词。　　３、默读课文，思考：　　课文写了一件什么事，先写了什么，再写了什么，最后写了什么？指名交流。　　４、题目是《钓鱼的启示》，请你用“（　　）”画出作者在钓鱼中收获了一个什么启示。指名读。　　三、品读赏析，感悟“启示”　　１、初步了解情感：　　从对课文内容的了解可

4、以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。-25-　　（提问，学生随机回答。体会到什么就回答什么，不做过高要求。）　　２、深入体验“我”的情感变化：　　⑴　自读：　　在钓鱼的过程中，文中的“我”的情感是在一直变化着的。请同学们再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用“──”表示，边读边体会，可以在旁边做上批注。　　⑵　指导交流：　　①　出示语句：　　课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感

5、变化？　　Ａ、我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，……轻轻翕动着。　　Ｂ、“爸爸，为什么？”我急切地问道。　　Ｃ、“可是不钓到这么大的鱼了。”我大声……哭出了声。　　Ｄ、我再次把乞求的目光投向了父亲。　　Ｅ、我慢慢地把鱼钩从……放回湖里。　　②　钓到大鱼时的心情，相机指导朗读。　　③　把鱼放回湖里的心情，相机指导朗读，在朗读中体会，在想象中体会“我”在这一过程中的心情变化：　　高兴、得意→急切、着急→委屈、乞求→依依不舍、伤心　　３、深入体验父亲的情感：　　⑴　自读：-25-　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的这一系列

6、情感变化，那父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方体现出来的。　　⑵　指导交流：　　把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？出示相关语句：　　①　父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”　　指导：从“得”字你体会到什么？　　②　“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。　　指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？　　③　尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的

7、余地的。指导：“不容争辩”什么意思？　　请看看课文中的插图，体会体会。请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？从父亲“不容争辩”你体会到什么？　　⑶　讨论：　　父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。　　（引导学生抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”的严格的道德教育和深深的爱。）　　４、感悟“启示”：-25-　　⑴　在鲈鱼捕捞开禁前的２个小时，“我”钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并

8、没有人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？　　⑵　学生默读思考：　　作者从钓鱼这件事中得到什么启示？出示文中的重点语句：“转眼间３４年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”　　①　这“鱼”指的是什么？　　（“鱼”指的是形形式式