二语上《识字5》(设计).doc

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1、《识字5》教学设计黄山市歙县郑村中心学校鲍迎芝【教材分析】本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。识记10个生字是本课的重点，对五条谚语的理解是本课的难点。【学情分析】通过一年的学习，在识字方面，学生们都已经掌握了一些识字的方法：能比较熟练地根据拼音读准字音；积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动

2、性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新通过。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加，朗读水平的提高，学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。【教学理念】语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话

3、不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。“兴趣是最好的老师”，“好之者不如乐之者”，都是强调激发学生的兴趣在教育教学中特别重要。在这节课教学中，我将运用游戏、欣赏音乐、观看图片、小组比赛、讲故事等形式激发学生兴趣，调动学生学习积极性，让学生始终全身心投入到学习活动中去。中国的汉字擅长意象思维，每一个文字就好像一幅图画，一处风景，构造独特而意涵丰韵。因此本节课我主张把汉字当作一种意象来把握，在意象中学习汉字，通过识字培

4、养学生的意象思维。本课的识字教学就是在这方面所作的尝试。【教学策略与手段】以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、图片、动作演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、表演法、实践法等教学方法，激励学生主动参与学习，培养创新能力和实践能力。【学习目标】1．认识10个生字。会写8个字。2．正确、流利地朗读谚语，初步体会谚语的含义。3、培养学生结合字形理解和

5、识记生字的兴趣，培养学生积累谚语的兴趣。【教学准备】多媒体课件、生字卡片、实验用的筷子。【教学过程】第一课时一、课前谈话，温故知新同学们，我们学习了第四单元的课文，知道了从一些词语和故事中可以受到启发，懂得不少道理。今天，我们将进入第五单元的学习。第五单元的课文又是讲什么的呢？请翻开语文书第83页，读一读单元导语，想一想你知道了什么？（指名汇报）二、借助“多”字，学习谚语。1.引出“多”字，揭示课题。过渡:同学们真会读书，已经会抓住关键词来理解句意了。我们在一年级时已经学习了象形字（出示课件），

6、那老师写一个汉字，大家可以猜一猜，这个字读什么？（板书“”）在古代，甲骨文中的“多”就是这么写的。你们再猜猜古人为什么用这个符号表示“多”呢？（两个东西在一起，说明多）古人造字的时候也许是这样想的。古人把汉字造好以后，在使用中又不断地修改完善。比如，这个“多”字就经历了这样一些字形的演变（播放“多”的字形演变课件），才变成今天这个样子。每一个汉字都有自己的历史，自己的故事，自己的道理。我们今天要学习的《识字5》就处处讲到这个“多”字。（板书：识字5）2.初读课文，读准字音。自由读课文，一边读，一

7、边用笔圈出生字，用横线画出词语，遇到不认识的，借助拼音多读几遍。（学生勾画生字，朗读课文。）【设计意图：把生字在课文圈点出来,有利于增强学生记忆力,手、口、心并用,虽然只是一个小小的动作,但这对低段的孩子学习生字有更大的帮助】出示课件，指名读，并说说自己的识字方法，适时理解“人多计谋广”。生读词语，读全文。三、借助图画，理解涵义。1.图意结合，识字写字。（1）课文中有几个句子都说到一个“多”字。是哪句？大屏幕出示图片：人多计谋广，柴多火焰高。柴多，火焰就燃烧得更旺，这就是——（齐读）：人多计谋广

8、，柴多火焰高。（2）还有哪条谚语说到了多？（树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。）再看，（大屏幕出示图片）很多的树木连成一片，就成了茂密的森林，这样就不怕狂风暴雨了，这就是──树多成林不怕风。讲解植树防止风沙的知识。（动作演示）将线搓成绳子，就能够挑很重的东西，这就是──（线多搓绳挑千斤。）出示“挑千斤”在这里怎么读？生齐读“挑（tiāo）千斤。”查字典了解另一个读音。“挑”和“斤”是这节课我们要学会写的生字，说说你想怎么记这两个字？学生用换偏旁的方法，识记“挑”字，用数笔画的方法识记“斤”字。出示