高中信息技术教学设计

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1、高中信息技术教学设计荆门市石化中学赵城新课程理念对信息技术教学设计基本要求教学理念的转变（个人总结的四个转变）：在教学目的上：确立以学生为本的发展观，由最求知识目标向个性目标转变；在教学过程上：确立以对话为场景的合作观，由以教师为中心向师生互动转变；在教学模式上：确立以探究为动力的学习观，由行为主义向建构主义转变；在教学手段上：确立以焦距为重点的开发观，由传统教学工具现代教育技术转变。(一）什么是教学设计是运用系统方法，分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。简单的说：教学设计就是教师创造性的解决教学问题的过程。教学设计

2、的目标：为了追求学科教学的最优化。教学理论教学实践教学设计教师在新课程中从单纯的只是的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、指导者；从单纯的知识传授转变为关心学生的终身发展。这就要求教师从只是的权威者转变为学生课题研究的参与者；在新课程教学中教师的教学活动乃是一连串循环作决定的历程。新课程理念对信息技术教学设计基本要求教师角色的转变：教学设计在此过程中要处理的教学实践即：①诊断起点行为；②决定目标、选择教材；③决定教学方法；④设计教学计划；⑤激发动机并进行教学；⑥教学评估等。教学设计的主要流派：（1）以“教”为中心的教学设计（2）以“学”为中心的教学设计从60年代开始的教

3、学设计的理论大多数是以“教”为中心，其基本内容是研究如何帮助教师把课备好、教好，很少考虑学生“如何学”的问题。已经形成了一套比较完整严密的理论体系，有可操作性很强的教学设计模型。建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动的接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，还要求教师从知识的传授者、灌输者转换为学生主动建构的帮助者、促进者。教学设计的原则：（1）目标导向性原则（2）主体性原则（3）面向全体性原则（4）程序性原则（5）整体优化原则（6）趣味性原则1、我们学校一位教师曾经花了很大的力气设计了一节校内公开课，她确实注重和抓住了课堂

4、教学形式这一环节，使课堂教学变精彩了，但是根据学生后来反映情况，效果并不是很理想，因为学生感觉并没有真正学到东西；2、一些老师想方设法与游戏、QQ和网络争夺学生的注意力，好不容易把学生抢了过来，学生却对老师所讲的内容毫不感兴趣。3、学生在课堂学习的过程中对老师讲解和演示的内容想学而不会。案例：信息技术教学设计的特点从培养信息素养出发，基于问题解决，设计教学情境提供丰富的学习资源给出详细的学习指导提供有针对性的技术支持设计难易适中的实践交流与评价突出学科特点和学科主题循环设计的理念“提高学生的信息素养”课程目标情景活动互动学生学习过程教师：对学生的解决过程和结果进行指导和评

5、价提高学生的信息素养信息技术教学设计的整体要求信息素养：1、信息意识：信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度2.信息能力：信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。它包括信息的基本概念和原理等知识的理解和掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择和使用、信息处理过程的设计等能力。3、信息道德：能不能在利用信息能力解决实际问题的过程中遵守信息伦理，体现了一个人信息道德水平的高低。简言之，信息意识决定一个人是否能够想到用信息和信息技术；信息能力决定能不能把想到的做到、做好；信息道德决定在做的过程中能不能遵守

6、信息道德规范、合乎信息伦理。信息能力是信息素养的核心和基本内容，信息意识是信息能力的基础和前提，并渗透到信息能力的全过程。只有具有强烈的信息意识才能激发信息能力的提高。信息能力的提升，也促进了人们对信息及信息技术作用和价值的认识，进一步增强了应用信息的意识。信息道德则是信息意识和信息能力正确应用的保证，它关系到信息社会的稳定和健康发展。信息技术教学设计流程根据信息技术教学内容的不同，可以把教学设计可以分为：新授课教学设计、讨论课教学设计、复习课教学设计，今天我们将主要探讨新授课的教学设计。（一）前期分析分析教学内容分析教学内容要点：1、根据信息技术课程纲要，结合教材内容，

7、分析教学内容的特点。2、分析教材的内容范围和深度、教材内容的地位和功能性作用。3、为教学设计二次开发作好准备。本节内容主要是在利用图表分析数据过程中，遵循“简单、直观、清晰、明了”的基本原则，把表格中的数据转换成图表，并通过图表数据的转换及选择图表类型等操作，确定合适的图表类型，从而实现利用图表加工信息和呈现信息的作用。本课时主要是让学生掌握利用向导制作图表的基本方法，知道几种常用图表的特点，学会利用图表进行简单数据分析，培养学生分析问题的能力。《图表的制作》教学内容分析案例点评：这是一个全国优秀教学设计案例的教学内容分析，案