高中新课改信息技术教学设计

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1、普通高中新课程理念下的信息技术课程教学设计高中信息技术课程改革，是国家新一轮基础教育课程改革的重要内容。1981年，我国开始在普通高中开展计算机教学。2003年3月教育部印发了《普通高中技术课程标准（实验）》，计算机课程已经转向信息技术课程。2006年9月辽宁省将拉开新课程改革的序幕，我们在座的各位作为省级培训的信息技术学科新课程的实施者，将承担着首批教学实施的任务。当大家面对新课程时，如何“上课”，如何搞好教学设计就成为“上好一节课”的关键了。那么今天我想就教学设计这个专题与大家共同学习下，其实更主要的是与大家交流一下这个阶段我的学习情况。当然由于知识的浅薄，还有许多不足之处，请各位同行

2、批评指正，以期共同提高。一、教学设计简要概述1、什么是教学设计？谈到教学设计，大家都很熟悉，可以说是一节课成功与否的关键。[哪怕是简单的考虑][教学设计的概念]教学设计是运用系统论的方法分析教学问题和确定教学目标，以建立解决教学问题的策略方案、解决方案、评价方案和对方案进行修改的过程；教学设计的总目标是优化教学效果，其理论基础是学习理论、教学理论和传播学。它包括分析教学问题、设计教学方案、评价和优化教学设计等几个方面。[教学设计的总体要求]要求从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价、课标等诸多方面在教学过程中的具体作用，强调运用“整体---局部---整体”的思维方式

3、，立足整体、使各教学要素相辅相成。在教学设计时要充分考虑教学的整体性和基础性。我们通常所说的传统教学设计多指微观教学设计，包括单元教学设计、课时教学设计和微观教学设计，其中课时教学设计是以某堂课的教学为设计对象，微观教学设计则以某个教学环节为设计对象。2、教学设计的主要内容是什么？我们都接触过教学设计，但接触多的是微观教学设计—----一节课的教学设计或者是微格教学的设计[环节的设计如导入新课]，可以说传统的信息技术教学设计更注重工具式的教学设计，而忽视文化与思想的设计。传统的教学设计包括以下几个方面：（1）、学习需求分析：从教材的角度[教材成为了标准]出发，课程教学目标是什么？教学需要具

4、备哪些条件？（2）、教学内容分析：课时教学目标是什么？进行学习任务分析，提出要教哪些内容。（3）教学对象分析：了解学生学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度和学习特点。（4）、确定教学目标：根据教学要求，结合学生的基础知识和学习能力，制定明确、详细的教学目标。（5）、教学策略设计：主要解决“如何教、如何学”的问题，要求考虑目标、内容、教学条件等要素，从争取整体教学效益的角度正确选择教学策略。如程度教学策略、发现式教学策略、认知教学策略、掌握学习策略、和谐教学策略等。（6）、教学媒体设计：根据学习目标、教学策略目标，选择合适的教学媒体，适时使用恰当的教学媒体，在运用媒体上，主张恰如其分

5、，不要为使用媒体而用媒体，避免与整体教学过程的脱节。（7）、教学过程反馈、调控设计：教学过程是一个师生互动的动态活动过程，教师要根据教学目标、重点、难点，实施好教学过程。另外教师要设计好一旦出现非常情况，及时调整自己的教学进度、教学要求、教学策略和方法措施。（8）教学评价设计：主要包括形成性评价和总结性评价，形成性评价指在课堂教学过程中对信息技术知识、能力理解程度的评价，总结性评价是指在知识教学完成后的总体评价。注意这里讲的是形成性评价，而不是过程性评价。新课程标准下信息技术课程的教学设计就是从新课程理念的角度来实施教学设计的八个方面。二、正确把握信息技术课程设计的新思路要想做好新课程教学

6、设计，必须掌握新课程的设计思路，这是做好信息技术教学设计的前提。我个人认为新课程教学设计必须坚持“课标为基准，教材为资源、信息素养提升为目标”的信息技术教学设计原则。（一）、新课程下信息技术课程的价值所在？20世纪80年代，引起世界瞩目的《美国2061计划》指出：“在下一个人类历史发展阶段，人类生存环境和生存条件将发生迅速的变化。科学、数学和技术是变化的中心。科学、数学和技术将成为教育儿童面对明日世界的基础。”[美国2061是哈雷彗星回归地球的日子]可见技术领域的设置，技术素养的确立，具有划时代的历史意义，从个人来讲，它能够引导学生融入技术世界，增强社会适应性，激发学生的创造欲望，促进学生

7、的终身发展。从国家利益的高度，对培养具有创新精神和实践能力的新型人才、民族复兴和国家利益、促进社会经济增长、社会财富增加、产业结构升级、企业技术创新都有着积极的意义。（二）、那么高中信息技术课程的新在哪里呢？一是目标新课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度构建了普通高中信息技术的课程目标体系。二是内容新、结构新。信息技术课程以模块为基本单元，共设置必修和选修6个模块。课程模块选取了具有时代气息、适应社