新课改下的高中信息技术教学探讨

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1、新课改下的高中信息技术教学探讨吕秀娇浙江省温州市苍南县金乡高级中学325800摘要：浙江省启动了高中新课程方案后，中学信息技术课堂教学面临着从内在理念到外在方法的改变。新课程要求以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，使高中牛.发展为異有良好信息素养的公民；要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展，同时鼓励因地制宜、特色发展；还特别强调运用信息技术进行创新实践和交流合作、共同建构健康的信息文化。关键词：信息技术教学方式信息素养创新当前，中学信息技术课程已经从技能训练转变为信息素养

2、的培养，而课堂教学是培养学牛.信息素养的主要渠道，也是培养学生创新精神和实践能力的主要途径，加强和改进课堂教学是推进素质教育的重要工作。我国基础教育长期以来受传统教学模式的影响，注重教师的教，把学生当作接受知识的容器，忽视了学生的主体地位和能力、个性特长的培养。现代教育应培养学生具有学会学习、善于合作、勇于探索、善于创新、视野开阔、志向远大的现代素质。在此背景下，信息技术课应釆用什么样的教学方式，如何进行教学评价呢？以下针对木人在新课改中的教学实践，谈一下自己的心得体会。一、整合教学目标，提升学生的信息素养高中信息技

3、术课程的总目标是提升学生的信息素养。也就是说，在新课标下，我们教学的重心不能只停留在讲解技术上，而是教会学生在什么情况下选择什么样的信息技术工具和方式（如何对信息进行获取、加工、管理、表达与交流）。因此，我们面临的第一个问题就是转变观念，将教学重点转移到如何培养学生的信息素养上，而不再是操作和技能。二、制订任务，让学生在问题中学习通过解决问题进行学习是信息技术教学的主要途径之一。学生上信息技术课，由于本身的操作水平不一样，有些学生感觉老师讲的已经会了，就自己操作电脑，不听老师讲解。所以教师要扮演好导演角色，根据学生的

4、实际情况和教学目标向学生提出本节课要完成的学习任务。教师要结合高中学生的生活、学习实际设计问题，在教学过程中充分发挥学生的想象力和创造力，让学生自己发现问题并提出解决问题的方案；合理安排教学任务，让学生亲身经历处理信息、开展合作解决问题的过程，引导学生通过交流，评价和反思解决问题的各环节及效果，在课堂学A）的过程中掌握信息技术解决问题的思想和方法，提升学生的信息素养。三、恰当选择信息技术评价方式，提高学生评价能力这个评价不仅仅是对教学过程、学习结果的评价，更重要的是对信息、对信息活动过程与结果的评价，是一种判断能力的

5、培养。因此，我们面临的第三个问题就是教师如何去评价学生的学习过程与结果、如何教会学生对自己与他人的信息活动过程和结果进行评价。四、加强学生的发现学习，培养学生的创新意识常言说：授人以“鱼”不如授人以“渔”。这个“渔”是什么呢？是捕鱼的方法，是学习的规律。要鼓励学生多动脑筋，让学生自己能把学到的知识汇总、统计而找到其中的普遍规律；鼓励学生勇于实践、勇于尝试新方法，能够自己解决或试图解决在学4中碰到的问题；鼓励学生碰到自己解决不了的难题的吋候，不是简单地请教老师，而是经过自己的思考以后把自己所设想的解决方法融在问题中来请

6、教，培养学生的自学能力，让学生更多地感受勤奋耕耘后收获的快乐。只有这样，教师才能培养出适应信息吋代的合格的人才；也只有这样，才能让信息技术真正成为学生学习的认知工具。五、选择合适的教学方式，进行分层教学1.按水平的分层。导学教学实施之前，可以采用测试考核、问卷调查、课堂访谈等方式，对学生信息技术的起点水平（如操作技能、应用水平等）进行调査摸底，以便采取有效措施进行教学。按水平高低分成A和B两层（类）学生进行教学，这种分层教学受很多条件制约，实施起来不方便。这种以满足不冋层次、不同学内容而进行的按类分班教学的组织形式，

7、在一定程度上可以解决由于学生水平差异而带来的教学困难，比较适合学生个性化的发展需要。1.课堂上的分层。导学对于学生共同学习的内容，在关注学生水平差异的前提下，课堂上必须通过奋效的教学活动，确保每位学生都能达到基本的0标水平要求。但由于学生个体之间的差别，例如个人的兴趣爱好、习惯态度、能力水平等，课堂上可以采用多种措施来组织教学。新课程改革是一个挑战，更是一个契机，它给我们广大信息技术教师提出了更高的要求，也为我们的发展提供了更好的舞台。新课程结构下的信息技术教学还刚刚开始，在今后的教学过程中，我们要不断探索新课程背景

8、下的高中信息技术课堂教学模式，及时总结经验走出误区，培养具奋信息技术的整体运用能力、整体素质合格的人才，进一步提高学生的信息素养。参考文献［1】赵君玲新课程背景下信息技术课程教学体验［」］.计算机吋代，2007,07。［2】李艺主编《信息技术教学方法：继承与创新》.2003年9月。［3】吴志权中小学信息技术课堂教学法初探［」］.中小学电教，20