浅谈如何培养小学生的个性发展

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1、浅谈如何培养小学生的个性发展摘要:现行的教育形式下，学生被应试教育缠的死死的，为了好的学校而努力赚着分数。完全忽视了儿童个性的需要。主课固然很重要，可是不能扼杀了孩子的天性。教育与教学活动，是以一种整体发展的集体活动，在活动发展过程中，我们以受教育的儿童整体情况为基础，选择适宜的内容和方法，确定发展任务，但是这并不意味着我们可以忽视儿童个体的差异性与个体的发展的特殊性。从某种意义上讲，忽略了个体的差异和个体的发展，去追求整体发展是不现实的。这就要求我们教育工作者，这设计教育活动时，要考虑个体的差

2、异，给个体发展留出充分的时间与空间，让学生在发展中形成丰富多彩的个性特点，使儿童的整体发展更有潜力和活力。很多国家都通过法律来严格控制小学班级的人数，其目的就是使教师能够给以每个学生更多具体的关注。关键字：个性发展、创造性、选择性在教学过程中，儿童既是接受教育的对象，又是教育活动的主体。但是学生作为教育活动的主体是尤为重要的特点。现在儿童发展理论告诉我们，儿童的发展自始自终都是一种儿童的主体的自我调节活动。外界的环境刺激，只有被主体选择后，称谓主题的反应对象，才会对主体的发展产生影响。这里的对反

3、应活动产生与否的决定性选择，是儿童根据自己感觉到的外在事物与自己的关系的性质而做出的选择，是自己的活动过程。教育对儿童发展的意义，在于它在一定程度上限制了儿童的选择的范围，并引导学生的正确认识外在环境因素对自身的价值，这也是与其他外在因素相比较，教育对于儿童发展能起主导作用的原因。但是教育知识帮助儿童做成选择，却不能代替学生做出选择。正是从这一意义上，我们说教育过程中要尊重发挥儿童的主体性。事实上教育对于儿童的发展的主导作用，只有真正尊重了儿童在教育过程中的主体性时才能真正的实现。教育的成功，毕

4、竟要以教育目标在学生发展的结果中得到体现为标准。所以，在儿童发展过程中，教育活动与儿童主体性二者的作用是相互的。那教育中如何尊重和发挥学生的主体性呢，在不同情况下，由于教学活动的内容，形式和要求不同，具体方法上有些出入。下面是本人的一些看法：1尊重儿童的感受。虽然我们都知道学生是学习的主体。但是在实际的教育教学活动当中，我们常常更多的关注的是教育教学的内容。性质，组织形式等本身的意义，而很少关注他们对学生有什么意义，即学生自己怎么看待，感受和评价这些东西与自己的关系的。课这一点又恰恰是决定教育作

5、用的关键。试想，如果学生觉得我们教授的知识是不现实的，不实际的，不科学或根本就是错的，他们会把这些知识纳入自己的知识结构中去么？显然答案是否定的。所以在教学活动中，要时时关注学生的感受，并以他们的感受作为教学内容的依据。要做到这点，平时就应该多关心学生，要经常设身处地为学生着想，也要与学生有更多课外交流的机会。2要尊重学生的选择。对外界刺激的反应是人的主体性的本质特征之一。现在儿童的发展理论是把学生的发展看做是发展体不断自我完善的过程。也就是说，学生的发展首先是一个动态的过程，而发展的结果，取决

6、于发展过程中学生这个主体如何反应，反应什么等做出的选择。在教育实践过程中，人们往往觉得小学生，特别是低年级的学生，正处于各种倾向性形成的过程中，而他们呢有缺乏判断和选择能力，教育中，教师就严格控制了学生的所作所为。例如，有的数学老师教学生解算术题的时候，只教自认为是最好的方法，并要求学生应严格的按老师规定的程序去做题。违反程序的为错，用其他方法得出正确答案的也为错。学生的选择权利完全被剥夺了。还有的语文老师，为了分数能够好看点，在组词的时候，所有的同学必须记住同一个词语，说是以免犯错。这种做法不

7、仅是抑制了学生个性的表现，造成了学生对事物认识的局限性----任何事物只有一个唯一的正确可能性，而且可能会伤害到孩子的自信心，对其以后的发展会造成阻碍。本人觉得，作为教师，在不违背教育基本目标的情况下，在具体的教学活动中，教师应允许学生在活动中，学习中表现出选择性。支持每个学生用自己的特点去发展自我。其实，这也是实现国民素质这一根本性教育目的的保障。“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”个人的自由发展，就是依据自身特点做出选择。3要鼓励学生的创造性。学生在学校中的学习活动，不只是接受教师的

8、传递的知识和服从教育要求的过程，同时也是学生自主学习，探索世界，感受社会的过程；学习的结果，也是不仅仅是掌握知识，还要形成科学精神和恰当的生活态度。否定学生创造性的教育，会造成学生态度与行为的僵化。在学生的学习中否定学生的自主性，创造性，会让学生直观的感受到，人在世上是没有什么作为的，反正世界是一成不变的。因为在他们活动中，就是这样被告知的。世界有其自身的固定模式，只有按着一一成不变的思维去看待，才可能去控制自己的行为，这样才是可行的，被认可的。来自自我感受思考的点东西，常常被认为是可笑的，荒谬