幼儿的个性发展该如何培养

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1、幼儿的个性发展该如何培养　　人民教育家陶行知先生早就指出：“人格教育，端赖六岁以前之培养，凡人生、态度、习惯、倾向皆可在幼稚时代立一适当基础。”学前儿童是个性发展与培养的重要时期，处于这个年龄阶段的幼儿，知识经验缺乏，思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性强，那么我们幼儿园该怎么如何正确引导幼儿正确的个性发展哪？　　一、幼儿园针对幼儿的个性培养目标的制订　　首先，在构建课程目标体系时，我们把“个性”摆到了一定位置，将“生活、学习、做人”中的“做人”领域划分为“社会性”和“个性”两个子领域。由于个性包括很多方面，日常生活中流露的脾气好坏、独立、内向、或倔强等都是个性的表现。那

2、么，幼儿期应该培养哪些个性品质呢？我们认真分析了卡特尔归纳的人的16种个性品质，筛选出幼儿期必须培养亦可能培养的7种个性品质：自我意识、自信心、独立性、诚实、勇敢、自制力、责任感。在纵向上把它们列为“个性”子领域的五个项目；在横向上又划分为“认识”、“态度”、“技能”、“习惯”四个领域，并分别制订了相应的具体发展目标，其中以认识为基础，以形成正确的态度和掌握相应的方法技能（行为）为重点，达到培养良好个性的目的。有了明确、具体的目标体系，可使教师的认识更清晰，操作更有针对性，从而有目的、有计划地对幼儿实施个性培养。　　二、幼儿园针对幼儿的个性培养途径与方法4　　1.各科教学活

3、动　　各科教学活动也是培养良好个性的有效途径。我们根据各科教学活动的特点，有意识地渗透个性培养的目标。例如：在科学活动中根据大班幼儿的能力开展了“小博士论坛”活动，将以往由教师收集资料介绍给幼儿转变为由幼儿根据论题内容自己查寻资料参加论坛。在前期准备查寻资料――小博士论坛活动――自己评选小博士的过程中，幼儿始终处于积极、主动的状态。活动前，他们能独立完成或主动请成人帮忙完成收集资料的任务；活动中大胆自信地把自己的资料介绍给大家，并敢于向别人提问题或表达自己不同的看法，有自信、敢竞争；活动后，在互评活动中重视别人对自己的评价，同时也了解同伴的长处。又如在操作活动中，老师不再单

4、纯地示范，而是提供图示让幼儿观察，引导幼儿按图示操作，培养他们敢于动手探索、尝试的个性品质。我们要求幼儿回答问题时不重复别人的回答，鼓励幼儿要和别人想得不一样，敢于谈自己的思考、发现和意见。这样，幼儿自信、独立、勇敢等良好个性品质，在各科教学活动中得到培养、发展和巩固。　　2.游戏活动4　　游戏是幼儿自愿参加的轻松愉快的活动，游戏占据幼儿生活的大部分时间，是幼儿的基本活动。在游戏中，幼儿精神状态放松投入，教师可以真实地了解每个孩子的状况和发展趋向。游戏中，老师可以作为游戏伙伴的形式介入幼儿的游戏，有目的、有针对性地提出建议、实施指导，幼儿在轻松愉快的气氛中、在没有任何心理压

5、力的情况下潜移默化地接受指导，从而帮助幼儿形成良好的个性品质。例如：中班的彬彬小朋友自制能力很差，在集体活动中经常离位、捣乱，老师批评、提醒他也没有用，仍旧我行我素。在区域活动中不能坚持玩自己选择的游戏，常常跑到别的区域去捣乱，小朋友很讨厌他。于是，老师成了他的游戏伙伴，跟他玩区域活动，指导他丰富游戏情节，当他想离开区域出去走走时，老师就和他一起去做客人、去参观，以便控制他的捣乱行为，指导他与小朋友交往，并以“要上班了”来建议他回到自己的游戏岗位。通过一段时间的共同游戏，彬彬小朋友的自控能力有了明显提高，不再是小朋友讨厌的“小捣蛋”，还会和同伴合作游戏，在交往中建立了自信心

6、。游戏活动中对幼儿进行良好个性的培养，可以起到寓教于乐、事半功倍的效果。　　3.日常生活活动　　日常生活中常常会出现一些偶然事件、突发性事件。抓住良好时机，进行随机教育，对培养、巩固良好个性品质起着十分重要的作用。如幼儿体检要验血，小班小朋友很害怕，有的还吓哭了。我们抓住时机培养小朋友的勇敢精神，先为他们树立大班小朋友非常勇敢、不害怕的榜样，帮助消除恐惧心理，再鼓励他们比一比谁是勇敢的好宝宝，于是小班小朋友一个个都鼓起勇气过了验血一关，当他们获得了成功后，都高兴地说：我们都是勇敢的好宝宝。　　有时候，班级里的玩具弄坏了没有人承认，我们就随时组织幼儿展开“做错了事怎么办的讨论

7、”，培养孩子做错了事能主动承认并改正的诚实的个性品质。在折纸活动中，有的孩子因不会折而哭，有的孩子不会折就把纸一扔不折了。遇到这种情况，我们总是抓住机会，进行随机教育，让幼儿明白“哭是没有用的”，并让大家讨论“应该怎么办”4，引导幼儿克服困难，完成作品，建立起自信。日常生活中一桩桩、一件件的事情很多很多，只要我们老师抓住锲机，及时进行随机教育，就能针对性地培养幼儿良好的个性品质。　　4.家园配合教育　　在家园配合教育中，我们重点帮助家长明确培养良好个性的重要性，指导家长了解自己孩子个性的闪光点和薄弱点。然后针对孩子