一年级语文《放小鸟》案例分析

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1、一年级语文《放小鸟》案例分析一年级语《放小鸟》案例分析作者：佚名转贴自：转载点击数：109一年级语《放小鸟》案例分析一、有关背景《放小鸟》是苏教版语第二册上的。这一叙述的是姑妈送我一只小鸟，色彩美丽，眼睛灵活，招人喜爱。我精心喂养，可它不吃不喝，一动不动，我很着急，怕有什么不测。当我听到小鸟的鸣叫，看到老鸟的焦急，不由得心动，于是决定放了小鸟。本通过我由关小鸟到放小鸟的经过，表现了爱护小鸟、让小鸟自由飞翔的思想感情。【感谢您浏览网！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】二、实施（教案节录）1．深入,情为先师：对照图自己把第一段仔细地读一读，这只鸟可爱在哪儿？生：小鸟全身

2、长着绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，多可爱呀！师：如果你养了一只这样可爱的小鸟，会怎样对待他呢？生：（讨论）我会逗它玩；陪他说话。我给它吃好吃的东西。我带着它到公园里去玩，晒晒太阳，呼吸新鲜的空气。……师：中的小朋友跟你们一样，可喜欢这只美丽可爱的小鸟呢。生：给它食吃，给它水喝不停地照顾它。【此过程是让学生将心比心，学会换位思考,体会到小鸟的可爱，体会到主人公我对小鸟的喜爱之情。为下我由担心、着急，最后决定放飞小鸟做了铺垫。】2演艺角色,入情深生：就在我很着急的时候，突然听到窗外也有一只鸟在叫唤，可能是小鸟的妈妈找孩子呢。师：请小朋友们想一想：笼子里的小鸟在叫，窗子外的鸟

3、儿也在叫，而且听起很焦急，如果它们和我们人类一样，也会谈心的话，他们会谈些什么呢？生：（学生们一个扮演鸟妈妈，一个扮演关在笼子里的小鸟。）小鸟：妈妈，妈妈，快救救我呀！鸟妈妈：孩子，你怎么会在笼子里的？小鸟：我飞不快飞不高，被人捉住了，怎么办呢？鸟妈妈：我们整天忙着捉虫，人类还要害我们。小鸟：我又饿又渴，又害怕。鸟妈妈：孩子别哭、别急，妈妈在想办法呀。……（大家评一评，哪对小朋友配合得好，奖颗友爱星。）（谁表演得棒，奖颗小金星。）师：读小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说’谢谢你’，然后跟着妈妈飞走了。如果它会说话，它会说些什么呢？生：（边学着小鸟飞，边说。）谢谢你，你是一个好孩子。我获得自

4、由啦，真高兴！我又可以回到妈妈身边啦！人人都像你这样爱护鸟儿，该多好。师：我望着远飞的鸟儿会说些什么？生：鸟儿，鸟儿你飞吧，飞到你喜爱的树林。飞到你喜爱的田野。多吃掉些害虫，保护我们的庄稼，保护我们的田野。我们爱听你那快乐的歌声。……【低年级的学生很喜欢把自己融于角色，在教学中安排一些情景表演既活跃了堂气氛，又能加深对的理解和体验。同学们人人参与，集思广益，各抒己见，充分发挥了自己的表演、想象能力。】3．朗读体验,情意浓出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。（学生自由读，并且讨论怎样才能读好这句话。）学生：读这句的时候，语气要轻松，语调要高一点

5、，体现了这只鸟是多么美丽，多么令人喜爱。读好黄色的嘴巴后，稍微停顿一下，两只眼睛和一闪一闪的之间要接紧凑。这样可以表现小鸟的可爱。出示：突然，小鸟朝着窗外叫了起。我抬头看去，，原窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起多焦急呀！（比赛读，谁读得好，为什么。）学生：语气要急一点，要把小鸟见了鸟妈妈时急切的心情读出。突然、叫了起、多焦急呀要加重语气，这样才能体现出鸟儿们焦急的情景。出示：我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说’谢谢你’，然后就跟着妈妈飞走了。学生：（小组中相互读，选一代表读。）小鸟对着我这儿稍微停顿一下，好像小鸟对我也有感情了。飞走了要读得慢一些，声音渐渐轻下。说明小鸟飞远了，

6、也体现了我对小鸟依依不舍的心情。……【情感朗读一直贯穿着全，用不同形式、不同方法激励学生读好。学生在读中求知，读中悟情，读中获得读的能力，使学生情感波澜不断前进。】4．由情而发,明道理师：如果你也得到了这只小鸟，你会与小男孩一样给它食吃、给它水喝？生：会的，因为我也喜欢它。（板书：喜爱）师：我看着笼子里的小鸟，它不吃也不喝，会想到什么？生：小鸟太可怜了，会死吗？（板书：担心）师：（刚才小朋友表演了鸟妈妈见到了小鸟被关在笼子里的情景）当我听到小鸟和老鸟的叫声是那么焦急，心情是怎样的？生：我会很难受。我不能让鸟儿母子分开。快放了小鸟吧！师：放了小鸟后，我失去了美丽的小鸟，但我为什么会高兴

7、呢？生：因为我不愿意小鸟被渴死、饿死。我看到小鸟获得了自由，飞起多快活呀。我不愿意看到小鸟失去妈妈，妈妈失去孩子，这样很痛苦。现在小鸟又回到了妈妈身边，多么温暖，多么幸福。我听到了小鸟欢乐的歌声。师：鸟儿是人类的朋友，让我们都去爱护它们吧。【从姑妈送小鸟→我养小鸟→决定放小鸟→终于放小鸟，与之相应的心理情感变化是喜爱→担心→着急→高兴。小朋友们随着中主人翁的心理变化起伏跌宕，随着情节的发展，所起的教育程度也越深，同学们懂得爱护鸟，因将其放归自然，还给小鸟自