《陈情表》教案_5

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1、《陈情表》教案《陈情表》教案学习目标：1积累言知识。2体会作者深挚的思想感情。3学习本“动之以情，晓之以理”的话语技巧。表，是古代奏的一种。是臣子写给皇帝的书信。表，是古代奏的一种。是臣子上给皇帝的书信。《心雕龙表》：“以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”导入：苏轼：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎》不下泪者必不友。”一、粗读：夯实基础，整体感知。1、生字词：臣以险衅夙遭闵凶终鲜兄弟门衰祚薄期功强近茕茕孑立除臣洗马猥以微贱责臣逋慢刘病日笃犹蒙矜育宠命优渥日薄西更相为命臣之辛苦生当陨首2、思考

2、：作者陈情的背景如何？试用中的相关语句回答。点拨：重点研读第二段中体现作者上表陈情时两难处境的相关语句。明确：臣以供养无主，刘病日笃，辞不赴命，辞不就职；诏书切峻，责臣逋慢，郡县逼迫，催臣上道：州司临门，急于星火。（翻译：责备我回避任职，怠慢朝廷。郡县层层逼迫，催我上路赴任。州官到我家里，简直是十万火急。我本想接受皇帝的旨意马上去京，可是祖母刘氏的病一天比一天严重；本想苟且顺从私情，向上官申诉却不被允许。我简直是进退维谷，实在狼狈。我本想接受皇帝的旨意马上去京，可是祖母刘氏的病一天比一天严重；本想苟且顺从私情，向上官申诉却不被允许。

3、我简直是进退维谷，实在狼狈。）补充相关资料：魏灭蜀国之后，司马炎篡位，魏国灭亡。晋武帝为了巩固自己的地位，他大量征召汉蜀旧臣。俗话说“伴君如伴虎”，晋武帝不只是一个皇帝，他们司马家族用阴谋篡夺了皇位，是以阴险多疑著称的一族，因此，作者一言不慎，就有可能招杀身之祸。二、品读

4、：品读赏析，体会感情。（一）品读第一、二段：1、表达了作者怎样的身世？试找出相关语句，试着翻译并加以赏析。（翻译：我因为命运不好，早年遭到父丧，才生下六个月，慈爱的父亲就离开我而逝世了。将近四岁的时候，舅舅改变母亲守节的志向，逼迫她改嫁。祖母刘氏可怜我孤苦幼弱，亲

5、自抚育我。我小的时候多病，九岁还还会走路孤单困苦，直到成人）品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。语言简洁，寥寥数语表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下“臣无祖母，无以至今日”张本。2哪些语句写出了祖孙相依为命的凄苦？点拨：重点研读第一段的相关语句，也可以参照第二段中的“更相为命”的相关语句进行解读。　　明确：相依为命：零丁孤苦——靠祖母之悯惜；抚养（照应“臣无祖母无以……”）；夙婴疾病——靠孙子侍汤药（照应“祖母无臣，无以……”）。凄苦：零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊等。赏析：生动地表现其孤苦之

6、情状，令人读而生悲。3、有感情地朗读以上语句，并试着背诵。小结：第一段：孤苦之情。从纵横两方面分两个小层次：身世凄苦，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。第二段：两难之情。结合写作的历史背景，讨论分析，“进”难在哪里，“退”，难在何处。学生讨论：进，无以报答祖母养育之恩；退，不能回报朝廷知遇之情。诉说自己狼狈处境，“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。二段陈情于事，动之以情。（二）品读第三段，思考：在这部分的表述中，作者寓理于情，晓之以理。试分条概括关于作

7、者“情不得已”的说理内容。点拨：说理内容可以分为三层,分别以”伏惟”“且”“但”为语言标志进行意转换。明确：A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。、正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。语言特点：委婉、流畅。此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能“废远”的原因，情辞恳切，寓理于情。。2、写自己在前朝为官的经历是否是闲笔？试谈谈你自己的看法。点拨：可结合本的第一读者的特殊身份，进行深入探讨。。明确：从历史背景上看，双方关系微妙。作者是前朝官员，陈情的对象

8、是今朝的君主，为打消对方的疑虑，自己“本图宦达，不矜名节”的人生目标就必须表明，再表白自己的感恩之情。情理兼具，才能打动武帝。此处一笔，不着痕迹，但却正是问题关键所在。（三）品读第四段，思考：1、作者直接表现陈情目的的语句是哪句？明确：乌鸟私情，愿乞终养。（翻译：尽乌鸦反哺这一点私情而已，希望能给我对祖母养老送终的机会。）2、本段在提出目的前，还进行了哪些铺垫？是否多余？明确：用自己的年龄与祖母年龄的对比，表达“尽节日长，尽孝日短”，提出一个“两全之策”，暗示自己一定会在尽孝后再尽忠。进一步让皇帝消除疑虑，达到陈请的目的。三、总结陈

9、情的脉络：身世孤苦祖母情深（孝情）沐浴清化身蒙国恩（忠情）小结：为了达到“乞终养”的目的，作者首先陈述个人遭遇，祖母情深，作为陈情依据；继写进退两难的狼狈境地，博取晋武帝的同情；再抬出孝治天下的理，同时剖明心迹，排除了不愿做官的政治原