《醉翁亭记》教案_0

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1、《醉翁亭记》教案教学目标：知识与技能：1．了解作者及写作背景。2．积累言词汇，背诵全。3．学习本由景生情、情景交融的写法。过程与方法：1．让学生熟读，通过反复诵读，使学生在朗读中体会语气、语调，再现构造的优美意境，对大意有个初步感知。2．指导学生以学习小组的形式，依托本注释、工具书，疏通全大意，个别晦涩语句及言活用现象，教师点拨。3．主旨的理解，通过引导学生找关键句，分析作者感情脉络完成。情感、态度与价值观：1．领会中作者所表达的“与民同乐”的社会理想和政治理想。2．培养学生正确地人生观价值观。学习重点：1．理解内容和主题。2．积累言词汇。学习难点：学习本由景生情、情景交融的写法

2、。学习时间：2时学习过程及指导：第一时一、导入新，明确目标：同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名，古往今，多少人们对此百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本有何独特的魅力？让我们一起欣赏这篇美吧！学习目标：1．了解作者及写作背景。2．诵读，积累言词汇，疏通全。二、作者简介：欧阳修（1007－1072）字永叔，号醉翁，六一居士，谥号忠，江西庐陵人。他出身贫寒，24岁进士，官至参知政事。是“唐宋八大家”之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名学家苏洵苏轼苏辙曾巩王安石等人都出自他的门下，得到过他的栽培。欧阳修是有名的散大家，他

3、的散成就很高。他的平易晓畅，委婉多姿，自成风格。同时他在学理论上主张要明道致用，是北宋古运动的领袖。欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，促动了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被贬滁州。这篇就是他任滁州太守时写的。三、第一次自学展示（一）自学指导i（1）内容：学习生字词。（2）方法：结合下注释和工具书，弄清中生字词的读音和意义。（3）要求：4分钟后能准确认读屏幕上的字词。滁壑琊潺酿僧辄霏暝洌蔌弈翳射觥偻朝而往（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。1、指名学生读生字词，其他同学认真听，如果发现有读错的可以马上举手示意，教师随时注意找会的同

4、学更正。2、预见性问题：对于“壑”“琊”“潺”“觥”“偻”学生可能读不太准，教师要着重强调并引读几遍；对于“琊”、“觥”生辟字要结合音形义强调学生记忆。四、第二次自学展示（一）自学指导ii（1）内容：翻译，掌握重点词句。（2）方法：以学习小组的形式，依托本注释、工具书，疏通全大意，个别晦涩语句及言活用现象，教师点拨。（3）要求：1分钟翻译完（按成语接龙顺序进行，读一句，译一句）。1．小组派代表翻译，注意程序。2．如果小组代表发言时其他同学有不同意见，可举手更正。3．预见性问题：学生可能对以下字词的理解产生偏差（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。（三）展示提升，教师引导、评价

5、、更正、补充、小结。学生明确：野芳发而幽香“芳”古义为花。今义，芳草，花草的香味。间之四时“时”古义为季节。今义，时间，时刻。②词类活用a行六七里“”名词用作状语，在上，顺着路。b有亭翼然临于泉上者“翼”名词用作状语，像鸟儿张开翅膀。名之者谁“名”名词作动词，命名。d故自号曰醉翁也“号”名词作动词，取号。e伛偻提携“伛偻”形容词用作名词，代指老人。“提携”动词用作名词，代指小孩。f而不知太守之乐其乐也前一个“乐”是形容词的意动用法，以……为乐。后一个“乐”形容词用作名词，乐趣。③一词多义临溪而渔（动词，靠近）有亭翼然临于泉上者（动词，到）云归而岩穴暝（动词，聚拢）太守归而宾客从也

6、（动词，回去）杂然而前陈者（表修饰）而不知人之乐（表转折）太守归而宾客从也（表承接）太守谓谁(判断动词，为，是)太守自谓也(动词，称谓)水之乐(名词，乐趣)游人去而禽鸟乐也(形容词，欢乐)环滁皆也（表陈述语气）之僧智仙也（表肯定语气）在乎水之间也（表感叹语气）五、第三次自学展示（一）自学指导iii（1）内容：诵读，在揣摩“也”字“而”字的用法和语气的基础上，进一步感受本的语言美，意境美。（2）方法：先听读，再自由朗读，边读边揣摩。（3）要求：8分钟后能说出中“也”字，“而”字的用法和语气。（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

7、学生明确：①朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：a陈述(用于描述景物)。如：环滁皆也。琅琊也。b肯定(用于介绍人名)。如：之僧智仙也。太守自谓也。感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎水之间也。得之心而寓之酒也。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。②朗读时还要注意2个“而”字，读时应分辨轻重。一般说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则