《醉翁亭记》教学设计_0

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1、《醉翁亭记》教学设计28．醉翁亭记教学目标1．理解作者“与民同乐”的思想。2．理解本景物描写的方式和作用。3．积累言词汇，背诵全。教学重难点1．重点：(1)理解内容和主题。(2)积累言词汇。2．难点：理解本景物描写的方式和作用。教学准备1．准备的朗读录音带。2．将本知识点制作成堂使用的幻灯片。3．学生准备汉语词典、言词典等工具书。设计思路《全日制义务教育语程标准》规定言的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解的内容。基于此，本教学从让学生熟读起始，通过反复诵读，使学生对大意有个初步感知；然后

2、，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全大意。这是基本理解内容的基础。对于基本理解内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全的主线——“乐”字，体会作者中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。本语言骈散结合，读起上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语教学的重要内容之一。本内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全基本内容的理解，只不过处理上采用

3、了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全内容。教学过程第一时一、导入欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊饮酒抒怀，并与寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后，便写了《醉翁亭记》。本是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图

4、画，抒发了作者的政治理想和娱情水以排遣抑郁的复杂感情。二、读1．听读。(播放朗读录音。)要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。2．正音。(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)滁()壑()琊()潺()酿()僧()辄()霏()暝()洌()蔌()弈()翳()射()觥()偻()朝()而往3．学生试读。朗读。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆也。琅琊也。(2)肯定(用于介绍人名)。如：之僧智仙也。太守自谓也。(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎水之

5、间也。得之心而寓之酒也。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读时还要注意2个“而”字，读时应分辨轻重。一般说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。4．学生互读。方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。．指定一位学生朗读，集体纠正读音。三、疏通全大意1．合作学习。二人合作，参考注解，疏通全

6、大意。没有注解的语句，凭借学过的言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下，待全班集体讨论解决。说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组讨论全大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。2、集体解难。各小组提出在疏通意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。(幻灯展示。)难点提示：(1)第1自然段。环滁皆也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，谷。尤，尤其，特别。望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。行六七里：行，沿而行。

7、峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，*近。名之者谁：名之者，给亭起名的人。太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)命名。饮少辄醉：辄，就。故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。醉翁之意不在酒：意，情趣。水之乐：欣赏水的乐趣。得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。(2)第2自然段。若夫日出而林霏开i若夫，言里承接上而引出另一层意思时常用，I近乎“要说那一…·”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。”云归而

8、岩穴暝：云归，云雾聚拢在中。岩穴，谷。瞑，昏暗。晦明变化者-：晦，昏暗不明。野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。(3)第3自然段。至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上，表示另提一事。负者，背负着东西的人。、伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行