解决问题中的案例1.docx

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1、解决问题中的案例1：分桃子—除数是一位数的笔算除法。（三年级上册）    （一）案例A：    1、呈现例题：计算48÷4   2、学生自主活动：用小棒代替桃子，分一分。并交流结果   3、结合直观操作的过程及学生已有知识让学生口算。    4、结合口算过程，教师讲授用竖式计算的方法。反思：案例B中学生的自主活动和小组讨论都是缺乏引导的。对于除法的笔算，从形式上分析，与加减乘三种运算的笔算过程有很大不同，学生如果没有自学过课本，一般不会想到，原有的加减乘三种运算的笔算经验只会带来负迁移。对于一种全新的知识，由于教师没有给予适当

2、的引导或讲授，所以学生碰到困难是很自然的。数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己建构数学知识的活动，这个过程是学生从已有的数学现实出发，经过自己的思考，得出有关结论的过程。在解决数学问题时，教师应遵循认知规律，引领学生展开“具体→半具体半抽象→抽象”的概括式学习过程，经历“经验→模型→符号”的数学化的过程。