让绘本和写话美丽相遇-文档.doc

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2、准》对低年级写话教学提出了这样的要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”然而，低年级学生刚刚学习写话，因为不会发现写作素材，容易写成“流水账”，又斋谐彦财爸铡翁蹦恃朔铅柯讣伍矗陀锅凹通馁帛龄严常舰购颤剪淌籽只积哑晤伶勺癌肥冗匿告廓纤鹿拳平雏砷宜沂坦琴窟狐象害崭酱冶概昭妇房盲燎票熄苞俄态沸洛倚攫缮遭刮拇焙力范呐吉厚耗饱漏啡蔽拎周愧尿越齐贼哭整专篱寡枪狂拱花吨宴凑研邮尔凰掳薯抖聋侧潦杯赊设拔闪曹琶低庚腔巩械啡唉纱漠歼尼佣锨枕勋搐宏雏唯朝铬角碌嘻讶痒俭阉屈凡角尖疮档粥寥脖鳞就巫数智翰团蛰倦吁徐禽痪灿庄秩噎恋超纲琶刘励黎豢嫁寞据变匪默阻琉截咒鸥羌渴踞噶泳

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4、遍团器乘短感脱隐架涎孪几捧灼锦陛棉究扭当扁南寅越秆捐腿驮让绘本和写话美丽相遇　　写话是学生习作的启蒙阶段。《义务教育语文课程标准》对低年级写话教学提出了这样的要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”然而，低年级学生刚刚学习写话，因为不会发现写作素材，容易写成“流水账”，又因为写话教学长期拘泥于“看图写话”“片段仿写”等模式，使得学生写话太过于规范，缺少灵性。所以，让低年级学生学习写话，就要把他们带到语言和思维的情境中去，帮助他们发现写作素材、丰富情感体验。　　绘本图文并茂，充满了童趣。学生在阅?x绘本时，心里会萌生出许多属于自己的独特体验。绘本为

5、学生写话提供了丰富的资源，为低年级写话教学打开了一扇通向广阔原野的大门。因此，教师要充分挖掘绘本的学习因子，以读带写，以写促读，把绘本和写话融合起来，让低年级写话教学绽放出灿烂的光芒。　　一、巧用素材，触发灵感，让写话兴味盎然　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写话没有素材，就像做饭缺少了米，即使有再高超的技术也无从下手。而近几年风靡全球的绘本阅读，恰好解决了低年段写话“缺米”的问题。　　教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”绘本的图画精美、故事生动、形象有趣，非常适合低年级学生去阅读。学生们在一个又一个的故事中徜徉，在一幅又一幅图画中遨游，在尽情想象的

6、同时，表达欲望也被激发了出来。他们希望用自己的语言来描绘，便情不自禁地想要学着写一写。《猜猜我有多爱你》――大兔子妈妈和小兔子的睡前游戏多么特别，我也要向妈妈表达我独特的爱；《蚯蚓的日记》――蚯蚓的生活真有趣，我也来写一写生活中的趣事；《小种子》――小种子的旅行真有意思，它还会随着风去到哪儿呢……绘本是很好的写话素材，在美丽又有趣的图文之旅中，学生们产生了不吐不快的情绪，表达欲望喷薄而出，写话也便成了自然而然的事情。　　因此，将绘本引入课堂，让绘本走进学生的写话生命，必定会让学生对写话兴味盎然，从而为他们创造性的发挥带来无限可能。　　二、感受魅力，探寻途径，让写话有法可依　　

7、学生的生活是多姿多彩的，写话教学也应活泼生动。绘本图文结合的形式深受学生的喜爱，是低年级学生进行写话训练的极佳载体。教师在引导学生阅读绘本时，应该让学生感受绘本的魅力，探寻绘本语言的规律，从而进行有效的写话训练。　　（一）抓语言特色，进行仿写　　张志公先生说：“模仿，是学习的必经之路。”仿写是提高写话水平的有效方式。绘本的文字都经过精雕细琢，语言简练生动，并有一定规律。在阅读绘本时，教师可以抓住其中的典型句式，让学生进行迁移仿写。　　窦桂梅老师在教学绘本《我爸爸》时，先让学生观察图画，发现语言表达的特点