《东方未明》教学设计.doc

《《东方未明》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《东方未明》教学设计城头山镇中学郭娟教学目标1.培养学生诵读《东方未明》的兴趣。2.在理解诗意的基础上，正确、流利、有感情地朗读并背诵《东方未明》一诗。3.引领大家了解作者的创作背景，感受劳动人民的凄苦，珍惜现在幸福生活。教学重难点1.培养学生学习《诗经》的兴趣。2.引导学生感受劳动人民的凄苦，珍惜现在幸福生活。教学课时1课时教学过程一、导众所周知，在古代封建社会中，我们的国家是一个奴隶制阶级社会，那么，那些生活在奴隶主压迫下的奴隶们的生活究竟过得怎么样呢？下面我们来学习今天的这首诗，从这首诗中，我们可以走近他们的内心世界，聆听他们的心声。二、读1.正音示范请同学们听老师读，注意听清

2、每一个字的读音以及句中的停顿。（范读）2.自由练读。同学们也来试着读一读吧，看看谁能在最短的时间内把课文读正确读通顺，对于比较陌生的字一定要看准拼音，注意停顿。3.朗读检测。指名读、男女读、齐读4.配乐朗读，读出韵味三、悟1.自由说句义：大家已经读得很流利了！下面，请对照课文注释和译文相互说说每句话的意思。自学提示：借助注释，读准字音，读懂意思。活动预设：①注释抢答②古今对译东方未明，颠倒衣裳（东方还未露曙光，衣裤颠倒乱穿上。）不能辰夜，不夙则莫(不分白天与黑夜，不早就晚真作孽。)2.学生反馈。3.深入品读，交流点拨。（1）分析诗歌的结构特点回复重叠:“东方未明”与“东方未晞”、“颠

3、倒衣裳”与“颠倒裳衣”、“颠之倒之”与“倒之颠之”、“自公召之”与“自公令之”。作用：一咏三叹，更有利于情感的抒发，增强诗歌的音乐感和节奏感，为背诵诗歌提供了方便。（2）艺术特色①回环复沓：全诗三章，皆为四句。每句两个音拍。前两章运用回环复沓的艺术手法，渲染环境气氛，突出事物特点。且以工整的排列。朗朗上口的语言形式，尽情抒发抑郁情感。②细节描写：“颠倒衣裳”的细节描写，便运用得真实巧妙，写出了奴隶们在公爷的吆呼催促下摸黑穿衣裳的不堪处境。前两章的“颠倒”二字，还会令人自然联想到末一章“风”（早上与“莫”（即“幕”，晚上）的“颠倒”。衣裳的错乱，黑（夜）白（天）的颠倒，正说明了社会现实

4、的不合理。既意在言中，又寄意言外，可谓一语双关。③语言通俗：第三章则转变风格，避免通篇一致的枯燥感，显得起伏有致，使得诗作的另一突出特点是通篇明白晓畅，语言通俗易懂，未明颠倒狂夫不能等都是人们常用的日常语言，以此为诗质朴自然，充满无限的生命。(3)主题探析这首诗描写了在奴隶主的残酷剥削和压榨下，奴隶们被强迫服苦役的痛苦生活，揭露了当时社会的阶级矛盾和统治阶级的残暴，诉说了奴隶们受压榨的痛苦，反映了奴隶阶级的怨恨和反抗心声。四、诵1.师生共读《东方未明》。2.想象诗歌的画面和情景，背诵诗歌。五、行1.感受劳动人民的凄苦，珍惜现在幸福生活。2.有爱大声说：对为我们努力创造幸福生活的父母说

5、声谢谢。六、板书设计东方未明未明颠倒衣裳不能辰夜辛苦同情未晞颠倒裳衣