《江南春》教学实录.doc

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1、江南春教学实录第一板块情境引入（师生问好。）师：老师在屏幕上打上了几张照片，仔细看一看，能不能猜得出这些照片是拍摄在什么季节？不单单要告诉我什么季节，而且要告诉我从什么细小的地方判断出来的。生：是春天，因为我是从照片上的花和柳树知道的。师：花红柳绿是春天的象征和标志。生：我从图片上看到天非常晴朗。我觉得春天一般都是这样子的，所以我判断出这些图片是在春天拍的。师：可能春光明媚给你的印象很深，不过老师要告诉你，春天也是多雨的，不单单是晴朗的。生：我从左下角那张图上看出柳条已经发芽了，一般是在春天柳条才会发芽。师：柳树的这个状态说明这是春天。这图上有没有你们熟悉的景物啊

2、？生：右下角的照片是七宝。师：你看出来，很好。七宝是江南古镇，有将近千年的历史。长江以南大片的地区，我们经常用两个字来定义它，叫“江南”。今天我们就要学习一首关于江南的春天的古诗。请大家小声地快速地读一读老师发给大家的讲义。读上面的诗，读上面的作者介绍，读上面注释，现在开始。（学生自由小声读讲义）评析：执教者精心采用学生故乡景物创设情境，引导其理解“江南”及其景色的特点，入情入境，且直观，亲切，简洁。第二板块江南春教学实录第一板块情境引入（师生问好。）师：老师在屏幕上打上了几张照片，仔细看一看，能不能猜得出这些照片是拍摄在什么季节？不单单要告诉我什么季节，而且要告

3、诉我从什么细小的地方判断出来的。生：是春天，因为我是从照片上的花和柳树知道的。师：花红柳绿是春天的象征和标志。生：我从图片上看到天非常晴朗。我觉得春天一般都是这样子的，所以我判断出这些图片是在春天拍的。师：可能春光明媚给你的印象很深，不过老师要告诉你，春天也是多雨的，不单单是晴朗的。生：我从左下角那张图上看出柳条已经发芽了，一般是在春天柳条才会发芽。师：柳树的这个状态说明这是春天。这图上有没有你们熟悉的景物啊？生：右下角的照片是七宝。师：你看出来，很好。七宝是江南古镇，有将近千年的历史。长江以南大片的地区，我们经常用两个字来定义它，叫“江南”。今天我们就要学习一首

4、关于江南的春天的古诗。请大家小声地快速地读一读老师发给大家的讲义。读上面的诗，读上面的作者介绍，读上面注释，现在开始。（学生自由小声读讲义）评析：执教者精心采用学生故乡景物创设情境，引导其理解“江南”及其景色的特点，入情入境，且直观，亲切，简洁。第二板块江南春教学实录第一板块情境引入（师生问好。）师：老师在屏幕上打上了几张照片，仔细看一看，能不能猜得出这些照片是拍摄在什么季节？不单单要告诉我什么季节，而且要告诉我从什么细小的地方判断出来的。生：是春天，因为我是从照片上的花和柳树知道的。师：花红柳绿是春天的象征和标志。生：我从图片上看到天非常晴朗。我觉得春天一般都是

5、这样子的，所以我判断出这些图片是在春天拍的。师：可能春光明媚给你的印象很深，不过老师要告诉你，春天也是多雨的，不单单是晴朗的。生：我从左下角那张图上看出柳条已经发芽了，一般是在春天柳条才会发芽。师：柳树的这个状态说明这是春天。这图上有没有你们熟悉的景物啊？生：右下角的照片是七宝。师：你看出来，很好。七宝是江南古镇，有将近千年的历史。长江以南大片的地区，我们经常用两个字来定义它，叫“江南”。今天我们就要学习一首关于江南的春天的古诗。请大家小声地快速地读一读老师发给大家的讲义。读上面的诗，读上面的作者介绍，读上面注释，现在开始。（学生自由小声读讲义）评析：执教者精心采

6、用学生故乡景物创设情境，引导其理解“江南”及其景色的特点，入情入境，且直观，亲切，简洁。第二板块学会按照平仄诵读古诗师：哪位同学来告诉我，你读懂了什么？生：我知道了《江南春》作者杜牧他是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。生：我知道了在公元420到589年的南朝建立了许多，建立了大批佛教寺院。师：知道了一个历史小知识。生：我还知道了南朝一共有四个朝代，是宋齐梁陈。师：这也是一个小知识。读得非常仔细。生：我知道了南朝是从公元420年到589年。师：这个时间段和这首诗还是有着很重要的关系。同学们刚才说到的都是和这首诗有关系的一些背景资料。我们一

7、起来读一读这首诗。（学生读《江南春》）评析：很多课堂上习惯利用媒体之形象、集中的特点出示文字来代替学生的阅读，统一了学生对学习的关注点。《江南春》词句浅显，执教者为学生提供必要的纸媒和注释，让其自读，而不是逐句解释，激发了学习兴趣，提高了学习效率。引导学生交流读懂的背景信息，则能及时了解学生自学情况。更为重要的是，让学生有充分运用已有知识得到自己学习的机会，而不单单成为课堂的配角。师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。不过，老师的读法可能和你们有些不同哦，请大家仔细听，然后告诉我，老师的读法不同在哪里？（教师读诗。）生：老师读得有快有慢。生：我们都是按照一个说法读

8、的，比如说