《文艺复兴》的探究、合作、自主式教学尝试.doc

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1、《文艺复兴》的探究、合作、自主式教学尝试  “文艺复兴”一词源于意大利文Ri-nascita,一般多写为法文Renaissance，原意为“再生”“复活”或“复兴”。但此时的文化并非古典文化的简单“再生”与“复兴”，而是资产阶级在意识形态方面反封建斗争的反映，故此名称没有“把这个时代充分地表达出来”，它名义上是鼓吹“复兴”古典文化，实际上是以新的世界观推翻神学、经院哲学以及僧侣主义的世界观，并以这种新世界观支配和推动文学、艺术以及科学技术的发展。它是西欧封建社会向资本主义社会过渡这一历史变革在意识形态上的反映。所以让学生如何理解并达到情感升华并不是易事。老师就得把概念化、

2、历史化转变成形象化、具体化、生活化。现就三种教学策略谈谈对学生的针对性和有效性。 一.自主学习  自主学习:在老师的引导下带着问题去学习，在解决问题的过程中获得相应的能力,体现了老师的主导和学生的主体作用。但这种方法有极强的针对生，学习基础差的学生可能做不好，那么选择这种策略时应考虑学生学情或设计问题时的梯度性和针对性。这种策略对我而言，我会选择我所教初三的3班。1.教学对象：进行学情分析，该班学生学习氛围浓厚，在年级中的优生较多，且都处于前列，自学能力较强。2.教学目标：基础知识能够自主掌握。3.教学策略：自主学习。4.教学评价：能够自我评价。因此我采用导学案的方式进行

3、教学。（一）、学生自主学习，完成以下问题1.文艺复兴的兴起：14至16世纪的西欧，随着萌芽的出现，最先在掀起了反封建、反神学的思想文化运动，历史上叫做文艺复兴。2.文艺复兴的内容：以为指导，提倡，肯定人性，肯定现世生活。3.代表人物：是文艺复兴时期意大利杰出的文学家，是旧时代走向新时代的第一位诗人。他的代表作是《》。达·芬奇是文艺复兴时期意大利的卓越，代表作是《》。4.影响：文艺复兴冲击了，促进了人们的解放，孕育了西欧近现代文化，为准备了思想文化条件。（二）、教师督促，提炼问题1.学生在完成作业时，老师应巡视课堂，适当帮助学生完成，尤其是这个班较为落后的学生。2.基础知

4、识就没必要再一一提问了，可以提炼出学生可能疑惑的问题：（1）.你如何理解人文主义？（2）.《神曲》体现的人文主义精神从哪里看出来？（3）.《蒙娜丽莎》对人和人性的生动刻画，它的取材于什么身份的人，从而理解文艺复兴的影响？（三）、师生合作，完成本课教学任务。 二.探究学习 教师应提前给学生指出本课的教学目标、重点和难点。然后让学生看书，或查找资料，并找出勾画出本课基础知识、主要内容，关键在于提出自己觉得疑惑的地方，在教学中提出。教师要归纳几个主要问题，也就是对重难点的突破。我会选择我所教初三的4班。1.教学对象：进行学情分析，该班学生对历史兴趣浓厚，个性活跃。能主动表达自己

5、观点，甚至提出质疑。2.教学目标：基础知识能够自主掌握。3.教学策略：探究学习。4.教学评价：能够配合老师完成自我评价。1．你能说出文艺复兴运动首先兴起于意大利的原因吗？为什么文艺复兴要打着复兴古代希腊、罗马文化的旗号？2．文艺复兴以人文主义思想为指导，提倡以人为本，肯定人性，肯定现世生活。你能说说但丁的《神曲》、达芬奇的《蒙娜丽莎》等作品是怎样体现了人文主义的思想吗？为什么恩格斯称但丁是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人？3．从意大利开始的文艺复兴运动，持续了近三百年，几乎蔓延到西欧所有国家。人文主义思想通过绘画、文学作品和各种著作流传在社会各界

6、，产生了巨大的影响，你能说出它对欧洲社会产生的影响吗？师生之间，互相提问，形成一个问题群。教师和学生提问、追问、质疑，讨论解决问题，教师要进行适当的引导，并且要把握好时间和原则，考虑到三个度“适度”、“多角度”和“梯度”。师生合作完成教学任务。三.合作学习 人是一个社会的人，集体的人，做事情不可能不合作。所以合作学习在平常教学中必不可少。在合作学习的准备、开展、总结中，培养学习历史的方法、能力素养，且懂得合作的重要性，为学生今后进入社会工作打下基础。我会选择我所教初三的2班。1.教学对象：进行学情分析，该班学生对历史兴趣浓厚，个性活跃，能主动表达自己观点，团结互助,经常在

7、学校组织的大型活动中遥遥领先，比如运动会团体第一名。2.教学目标：基础知识能够自主掌握。3.教学策略：合作学习。4.教学评价：能够配合老师完成自我评价。（一）.教师提前安排任务，把本班分成五个组，由科代表定出组长。（二）.教师提出相应问题。1.第1组了解文艺复兴的时间、地点、背景。2.第2组了解文艺复兴时期代表人物、及代表作，且说出其背景。3.第3组了解文艺复兴是什么性质的运动。4.第4组了解文艺复兴产生了哪些深远的影响。5.第5组了解文艺复兴时的小故事。（三）. 组长分配任务让各同学利用课本、网络等查阅有关资料交流。（四）