《最后一课》公开课教案.doc

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1、最后一课第一课时[教学目标]：1、积累字词，熟悉作者，了解写作背景。2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，领会小说所表现的强烈的爱国主义感情，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感3、教育学生热爱和平，反对战争，做一个爱国的人，做一个大写的人！[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感，从而引导学生的历史使命感。[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。2、分析韩麦尔先生的艺术形象。教学方法：1、以读启发思考在学生朗读感知课文的基础上，适时加以点拨，努力做到读中有启，以启促读，精读解疑。2扶—放—收结合先扶着学生研读

2、重难点部分内容，然后放手让学生运用所掌握的学习方法，自学理解其余部分内容，最后由师生讨论交流，小结课文，逐步培养学生的自学能力。[教学准备]：1、准备相关课件2、2、布置学生预习，自学生字词，结合工具书了解作者及时代背景。[教学过程]：一、导语设计：同学们喜欢汉语吗？喜欢学语文吗？6一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。语言是民族的命脉，是民族的凝聚力，是民族独立的象征。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，是爱国主义精神的具体表现。而当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权

3、利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。二、目标展示：（大屏幕，指出重难点）检查预习：1、投影出示生字词，请同学们读准字音，记住字形提问：请同学们简介作者及写背景。点明：位卑未敢忘国忧！2、投影出示：课文的体裁为短篇小说，小说的三要素：人物、情节、环境。三、整体感知：请同学们速读课文，思考：“最后一课”有什么含义？为什么这是“最后一课”？本文以_________线索，主要人物是：_____、____。四、合作探究，深入研讨：高尔基说过

4、：情节是人物性格的发展史。也就是说，人物性格的发展变化是随着情节变化而变化的。这篇小说中的两个主要人物小弗朗士和韩麦尔先生的性格，也是随情节的变化而变化的。概括为：一个“变”字，两个人物1、一个“变”字说人物：6读课文，根据文章内容，以“小弗郎士过去；今天。”的句式说话。提示：扣住“变”字,不要求前后字数一致,尽量用原文词句2学生读文思考，组内交流3、班内交流，归结概括。在最后一课中，小弗郎士的思想感情都发生了那些变化？请大家结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩

5、子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。过度：是什么让本来贪

6、玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。强调:他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。4看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？请以“韩麦尔先生是一个的人。”的句式说话。学生谈时提醒：自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言，进行补充。6教师调控为三种理解。a、学生发言，认为韩麦尔先生①是一个可怜的人②是一个原

7、先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……b、教师调控，组织讨论三种“见解”。①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。①韩麦尔先生是一个普通的人：镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远

8、离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。……③韩麦