儿童自主阅读的基本特征及对策

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1、儿童自主阅读的基本特征及对策李维石龚文南（湘潭市图书馆少儿图书馆　　湖南省湘潭市　411100）[摘　要]　文章认为兴趣与主动独立是儿童自主阅读的初衷，快乐阅读是儿童自主阅读的动因，创意与创新是儿童自主阅读的核心，提出构建儿童自主阅读社会系统工程和打造良好的儿童自主阅读环境的对策。[关键詞]　自主阅读　兴趣　创意创新　少儿图书馆　应试教育　启发式教育[中图法分类号]G252.17若要成为一个成功的阅读者，儿童最需要具备的能力是什么？有研究者指出，我们应该帮助儿童奠定基本阅读能力尤其是自主阅读的意识与技能。当儿童

2、能够通过阅读学习独立思考、解决问题时，他们才有良好的在校学习适应性与学业成就，才具备个人终身学习的倾向与能力。[1]也惟有成为自主阅读者，儿童才算真正具备了基本的阅读能力。那么何为儿童自主阅读，其基本特征及对策又是什么？笔者试探讨之，以求教于同仁。一、儿童自主阅读的基本特征1、兴趣与主动独立是儿童自主阅读的初衷儿童自主阅读就是自然阅读，即儿童凭兴趣而主动独立的阅读行为。[2]叶圣陶先生曾说：“学习是学生的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而

3、是激发学生兴趣”。什么是兴趣？心理学告诉我们：“兴趣是指一个人经常倾向于认识和掌握某种事物，或力求参与某种事物，参与某种活动的心理特征。”阅读兴趣，即指一个人对进行阅读活动的爱好。人的兴趣不是天生固有的，它是在一定客观环境影响下和一定需要的基础上，通过社会实践形成与发展起来的。[3]兴趣也是由好奇心产生的一种精神向往，而好奇心是儿童对包括阅读在内的一切事物产生兴趣的天赋。儿童因为好奇对阅读产生兴趣，因此，儿童自主阅读兴趣是第一位的，没有对阅读的好奇，就不会产生阅读的兴趣，没有阅读兴趣，也就谈不上主动独立的阅读行

4、为。接受理论认为，读者被赋予主动接受的权利，而成为自主的创造者。新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的接受、体验和理解。”如果说儿童自主阅读是一种学习方式，那么主动独立的特征说明其实质上是一种探究性学习方式。所谓探究性学习方式是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探

5、索精神和创新能力得到发展的学习方式和学习过程。[4]儿童自主阅读虽然不是严格遵循探究性学习方式的阅读行为，但其规律却是殊途同归。2、快乐阅读是儿童自主阅读的动因儿童为什么会凭兴趣而主动独立去阅读？教育先知孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不知乐之者。”其动因应该是“悦读”，既“好之”又“乐之”。但事实上人与书并不是天生相互吸引的，一开始，必须有说合媒介的角色。因此，儿童快乐阅读不是先天的，而是后天形成的，环境使然之。儿童之所以会“悦读”，首先必须经由父母、老师或图书馆员等，将书本带到他们的世界里。有爱书的大人

6、，才有乐读的孩子。[5]因此，希望孩子快乐阅读，就不可忽视他们身边的大人。美国教育心理学家布卢姆在《人类特性的稳定与变化》中，通过对千名儿童的追踪分析，提出了著名的假设：若以17岁时人的智力发展水平为100，则4岁时就已具备50%，8岁时达到80％，剩下的20％，是从8－17岁的9年中获得的。心理学家和教育学家的研究证明，儿童早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。这两项构成了一些儿童的主要学习障碍，早慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。[6]有专家研究认为，孩子自发地爱书的时间极短，一般在七八岁到十

7、二三岁之间。这个年龄阶段如果他对文字单纯地好奇和喜爱，不能从唾手可得的书籍中得到启发满足；过了这时候阶段，他的心思便要被许多其他东西所吸引，他的身心会被许多成长的烦恼所占据，父母便失去了一个启发孩子的阅读兴趣、帮助他们养成终身受益的良好的读书习惯的绝佳机会。因此，在人生学习的启蒙阶段，激发和培养儿童的阅读兴趣、阅读能力是至关重要的，而“悦”读则是激发阅读兴趣和培养阅读能力最直接的动因。我们可以这样认为儿童快乐阅读必须具备以下三个条件：一、首先要有爱书、乐读且有协助能力的父母、老师或图书馆员等，将书本带到儿童的世

8、界里，营造快乐阅读的环境。二、要尊重和保护儿童的好奇心，有意识的将儿童刨根问底“十万个为什么”，引向乐于在阅读中寻找“结果如何”，激发浓厚的阅读兴趣，持续饱满的阅读情感，并成为一种自觉的行为。三、保证相对充裕的阅读时间，提出一些没有标准答案作业或课题，任由他们自主阅读、自由发挥，在五花八门和奇思妙想的结论中享受阅读的收获与快乐。如此以来，阅读就成为了一种精神享受和心理愉悦，成就感和自豪