《将进酒》导学案

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1、《将进酒》导学案《将进酒》导学案教学目标：1、把握本的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点；2、引导学生通过对诗句的鉴赏把握作者的思想感情的变化；背诵全诗。3、激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。教学重点：理解本诗中诗人情感并把握其变化；背诵全诗。教学难点：引导学生对诗中作者激愤的思想感情的准确把握。教学设想：以教师为主导，学生为主体学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目标。教学方法：诵读引导法、探究谈论法。教学时：二时第一时教学过程：导入：故事在中国学史上，诗与酒相从相随，中国诗人大多爱喝酒，且多半

2、因“愁”而喝，怀才不遇，喝！功业未成，喝！离愁别绪，也喝！一言概之，就是生活不如意，喝酒！唐代天才诗人李白在这方面尤为突出，李白好饮也善饮，有杜甫的诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼不上船，自称臣是酒中仙。”（《饮中八仙歌》）李白嗜酒如命，狂放不羁，他不仅能饮酒，而且也善劝酒。这节，我们学习他的一首劝酒歌——《将进酒》，感受他与酒的不解之缘。一、解题：将：读音：“qiāng”。为“请、愿”的意思，《诗经•卫风•氓》中有“将子无怒”句。“将进酒”意为劝酒歌。乐府旧题，相当于“劝酒歌”

3、。内容多写饮酒放歌时的情感。李白能跳出前人窠臼，自创新意，李白的这首诗是借用乐府旧题，抒发自己内心的情感。二、背景：作者跟谁喝酒呢？注意本注释，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（72）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。三、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。其他同学注意他朗读时的字音和节奏。讨论朗读中的问题，

4、达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。字音：朝(zhā)樽(zūn)还(huán)岑(én)烹(pēng)馔(zhuàn)恣欢谑(zì)(xuè)径(ìng)裘(qiú)情感：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。须气势豪壮，又情感起伏较大。2、学生自由放声朗读，揣摩：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象：大醉如泥，酣卧不起。理由：他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒

5、。”3、那么，老师又产生疑惑了：李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出原因吗?（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？）①可能是朋友聚会——“酒逢知己千杯少”。②“与尔同销万古愁”——也就是借酒消愁。4、好友相聚，本是人生快事；宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢？带着这样的问题，让我们一起把全诗朗读一遍，也许能拨云见日。四、诗意解析【引言】我们知道，李白被排挤出长安，政治抱负不得施展，心中难免郁闷。又根据下注释:诗人此时已是年过0的老人。韶华已逝，怎不叫人感而生愁？诗人借着酒兴

6、，淋漓尽致地抒发不平之气。本诗抓住一个“愁”字，由“愁”生饮，由“愁”引发感慨，作者在诗中的情感是如何围绕着“愁”转变的，又是一个怎样的变化过程？下面我们就探究一下诗歌是怎样抒发诗人情怀的。齐读诗歌第一节：“君不见黄河之水天上……会须一饮三百杯。”1、【提问】“君不见黄河之水天上，奔流到海不复回”，作者描绘这样一幅景象要表达怎样的感慨？【解析】我们中国人只要看到流水一去不复返，很自然就会想到时光的流逝，诗人借“奔流到海不复回”引发“时光易逝”的感慨。这种“先言他物，而引出所咏之物”的手法在诗歌中叫“比兴”。2、我们都知

7、道黄河是发于高之中，那也就是“黄河之水上”了，作者却说“黄河之水天上”不是毫无道理吗？作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而的气势。像这样的夸张手法，本诗中还有多处，如“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。比兴和夸张是李白诗歌浪漫主义风格的重要体现。3、【提问】“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”中，诗人为何而悲？【解析】看似作者借此“悲”头发白了，青春不再，其实，作者是由“青春易逝，人生短暂”引发“怀才不遇，功业未成”的感慨。【小结】诗的开头运用比兴、夸张的手法，引发作者

8、“时光易逝，功业未成”的悲凉之情，作者因“愁”而“悲”，感人肺腑。“人生得意须尽欢，……会须一饮三百杯。”4、【提问】这几句中，哪两个字明确表达了作者的感情？【解析】“欢”“乐”、【提问】作者真的既“欢”且“乐”吗？这不是与“愁”不符吗？【解析】作者这种“欢”与“乐”并不是发自内心的，正如李白说的“人生得意须尽欢”一样，李白却并不