结合初中数学的教学实践浅谈对教材分析的理解.doc

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1、结合初中数学的教学实践浅谈对教材分析的理解人教版初中教材整体上体现了：——人人学有价值的数学。——人人都能获得必要的数学。——不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我们在对教材进行分析和处理时，要注意：1、认真理解教材的特点新教材以《数学课程标准》的形式，对各个学段的学生提出要求，最显著的特点：(1)向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材，这些素材都力求从学生实际出发，从学生熟悉或感兴趣的问题情境入手引入学习主题，并展开教学探索；充分利用教材中的数据、图片以及注解。(2)为学生提供探索、交流的时间和空间：教材中的“做一做”、“想一

2、想”、“议一议”包括每章节的回顾与思考及复习等栏目，都是在学习素材的基础上，根据学生已有的知识背景和活动经验，为学生提供了大量的操作，思考与交流的机会，使学生通过自主探索与合作去形成新知识。(3)展现数学知识的形成与应用过程。教材采用“问题情境一建立模型一解释，应用与拓展”的模式，对新知识的学习设立相应的情境，以问题串的形式展开，强调学生的经历和体验，使学生真正“做数学”。(4)满足不同学生的发展需求。教材中的“读一读”“试一试”等栏目提供了包括数学史料或背景知识介绍，有趣或有挑战性的问题讨论，有关数学知识的延伸等，为不同特点的学生的

3、发展提供可能。(5)课题学习。使学生在具有一定挑战性的问题情境中经历多角度认识问题、多种形式表现问题、多种策略思考问题、尝试解释不同答案合理性的活动，以发展其创新意识和实践能力。2、以人为本，三维目标并举要实现全体学生全面的发展，就要关注主体的发展。一方面致力于教学目标的发展性教育，关注源发于主体本身、贴近人的本质的、隐蔽在知识背后的能力系统，价值规范等。在教学目标的制定时，既注意包括经验、事实原理性的知识点，也包括能力要求，思想方法及与学习内容相关的道德情感、价值观、个性品质等教育因素。另一方面，注重生存与发展的终身学习能力的教育，

4、营造宽松和谐、民主平等的有利于个性化学习的教学氛围。此外，还应注意教学目标的动态性、开放性，将学生的发展置于社会的大背景中，置于新世纪人才标准的需求中，使教学目标及内容有鲜明的时代感；教学中、提供丰富的与学生生活背景有关的素材，重视教材内容与社会、其他学科的开放性联系，尽力构筑动态的开放的教学内容。在制定教学目标的时候，应兼顾各层次目标，三维目标并举，视具体的教学内容和情况有所侧重。3、深入挖掘教材的丰富内涵，不拘泥于教材在教学实践过程中：一是联系生活及本地学生的实际，创设学生熟悉的生活情境，使学生自觉地接受新的知识，让学生发现数学无

5、处不在，离自己很近，数学并不难，从而激发学生学习数学的兴趣。二是创造性地、自主地使用教材；新课程一个非常重要原则，就是课程的开放性，新教材为教师、为学生都留下广阔的空间，教师要充分地利用教材，创造性地利用教材资源，适当地增加校本化的内容、人本化的内容，使教材更符合自己的学生实际，真正地做到“用教材”而不是“教教材”。三是我们注意到教材中的“做一做”“想一想”“议一议”等栏目。为学生提供大量的操作思考与交流的学习机会，也为教学中师生互动留出空间；“练一练”“做一做”面向全体学生，使“人人都能获得必需的数学”、“读一读”、“试一试”面向有

6、特殊数学学习需求的学生，使“不同的人在数学上获得不同的发展”，这些栏目都为广大教师发挥提供了新天地。因此，在教学上，教师可以根据实际情况，选用、补充和修改教材内容；不过，应注意不要出现一味照搬教材或脱离教材，不切实际地一味追求新、奇的情况，科学合理的使用教材。4、注意课内掌握与课外发展并重数学课程标准的首要目标是关注人的终身发展。数学教育应该培养人更内在、更深刻的东西——数学素质。因此，在教学中，应更注意加强学习活动的体验性，包括：一是生存过程的体验：再现数学知识的发生过程和思维展开过程，使学生亲历知识的“再生产过程”，领悟探索发现与

7、经验探索的乐趣，培养学生求实、求真、勇于探索的精神。二是课程文化的体验：通过教材内容与实际生活的对接，学生情感与外部世界的对接，创设情趣共济的教学情境，在大课堂连着大世界的氛围中吸吮人文思想的乳汁。三是创新性活动的体验：在教学的设计上，注意以学习活动为线索设计教学，合理地运用新课程倡导的自主、探索、合作的学习方式去设计教学，将学习方式的改变置于突出的位置，注意适当设计一些研究性的课题，让学生经历“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”这样一种学习过程，组织学生有针对性进行活动，选择和组织能引起学生思考与探索的知识内容，培养学生

8、的问题意识，组织思维加工的活动，使学生掌握分析、研究和解决问题的方法，培养学生敢于创新的个性倾向和意志品质，从而使学生课内掌握的同时，为课外的发展打下坚实的基础。